谈商科专业“以赛育人”模式的创建*

万里周峰

（江苏经贸职业技术学院 江苏 南京 211168）

谈商科专业“以赛育人”模式的创建*

万里周峰

（江苏经贸职业技术学院 江苏 南京 211168）

在我国经济社会发展的转型期，企业将会需要更多具有综合素养和技能的商科专业人才，为提高企业的软实力和绿色效益服务。高等学校为了满足这一人才需求，可以借助技能竞赛平台，通过创建相应的人才培养模式及流程，培育掌握综合型、应用性商科专业技能的高层次人才。

商科；技能竞赛；人才培养

培养满足经济社会建设需要的高层次人才是我国高等教育最重要的职责。因此，在“十二五”建设期间，高等学校必须适应我国“坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向”的要求，培养能以更多的“智慧投入”，为提高我国经济的“绿色效益”服务的高层次人才。从我国高校人才培养的学科、专业体系来看，商科专业就是具有这一职责的重要专业。

但是，在我国高校现有人才培养机制下，商科专业培养优秀人才的一个主要“瓶颈”就是缺乏以实际企业要求和市场情境为背景，可以让学生参与企业经营管理主要环节的工作，并能够在规定的培养周期内培养学生的综合素养和技能的人才培养模式。这主要是因为商科专业涉及的基本都属于“智慧产业”，要求从业人员既要具有扎实的专业技能，更要善于思考，能够对与工作相关的各类环境信息、工作对象信息、企业信息和个人信息等综合分析并恰当地处理，通过科学、创新的智力劳动来创造效益。这需要依靠其复杂、系统、多样、创新的脑力劳动，以及团结、求进、不屈、缜密的心理素养，才能有效完成这些高层次、综合性的工作。这种综合性、实践性、智慧型的要求，不易通过常规的以课堂教学为主的人才培养模式，完成相应的学生知识、技能与素质的培育。

通过创建以技能竞赛为平台，以培养学生的综合素养和高端技能为目标，以商科专业相关工作流程为引导，适应企业以综合谋划为核心的工作要求，并具有国际竞争力商科专业“以赛育人”的人才培养模式，是能够满足上述需求的一个有效途径。现有关于技能竞赛的研究成果较多，但缺乏针对商科专业的技能竞赛，以及以人才综合素质培养为内容的成果。笔者拟通过多年的工作经验，探索并解决这一课题。

“以赛育人”模式的基本结构

商科专业“以赛育人”模式就是以商科专业技能竞赛为平台，以企业的研发、生产、财务、人事、销售等工作要求为依据，以商科专业人才培养要求和学生状况为基础，一般以一个学期为培养周期，运用讲解、研讨、参观、练习、演示、示范、情境模拟、（产品）制作等教学方法，辅以激励、暗示、压力等手段，培养学生的调研、策划、研发、财务、金融、营销等知识和技能，以及沟通、展示、礼仪等综合素质的人才培养模式（见图1）。

图1 商科专业“以赛育人”模式结构图

商科专业涉及企业工作的主要特点是以服务于企业的经营管理工作，以及相应的智慧沟通和产出为主；要满足企业中高级层面和综合性的工作需求，能够具备较为全面的视野和系统知识；需要适应多变的环境，工作内容更新快、技能要求多。而通过商科专业的技能竞赛这一平台，可以在人才培养过程中重点培养学生的综合思维能力、团队合作的意识和技巧、敏锐的洞察力和快速的反应能力，以及相应的商科专业和企业的知识与技能。首先，商科专业技能竞赛设置的项目，不管是校外公开大赛，还是校内自设竞赛，都是根据市场、企业的实际需求确定，或为企业实际产品和服务项目，或为师生竞赛团队根据市场需求创设的项目。这些项目都反映了一定的市场和企业热点、难点问题，需要通过校企合作研究，提出科学、有效的解决方案。因此，能为学生提供一个真实的市场、企业和工作实践的平台。其次，商科技能竞赛内容大多是企业关于某个项目的综合决策与实施工作，既包括产品的研发、制造、销售与服务，也包括这一过程中的生产管理、财务管理、人力资源管理、融资管理等工作，是一项企业经营管理工作的综合体。因此，可以为学生提供较为广阔的知识学习与技能实践平台。另外，由于商科专业技能竞赛涉及的工作类型多样，因此便可吸纳多专业的学生参加。例如，最常见的商务策划竞赛，就可能需要工业设计、电子、IT、营销等专业的学生参加产品研发工作，需要工商管理、人力资源管理、财务管理、会计等专业的学生参加生产管理工作，需要市场营销、营销与策划、电子商务、物流管理、国际贸易、金融管理、连锁经营管理、法律事务等专业的学生参加市场销售与服务工作。为了参赛，还需要学生掌握微机及相应软件的应用、文案制作、礼仪、法律等技能；如果参加国际比赛，还需对学生的外语能力作较高要求。这些不同专业师生的集合，既可加强不同专业师生间的交流，扩大学生的知识面；也可通过团队合作，培育学生有效适应社会和企业的个体素养。这就可以突破现有高校院系设置壁垒，为学生提供一个不同专业相互融合，综合知识与技能的培养平台。

“以赛育人”模式的实施流程

“以赛育人”模式的实施是将企业经营管理流程与学校人才培养过程结合起来，在一个培养周期内完成商科专业人才的培育。以能够代表商科专业综合技能培养的策划类技能竞赛培训过程为例（具体流程见表1）。为表述清晰，将1个学期的培育过程压缩至1个月（4周）研究，每周工作5天，每天工作8小时，共计160小时；为方便阅读，以表格方式展示培育流程。一般的技能大赛需要学生组队参加，因此，此培育流程针对学生团队实施。

表1 商科专业技能竞赛培训流程一览表

结语

通过商科技能竞赛，可以创建理论与实践结合的人才培养新机制。因为通过商科技能竞赛，可以吸引企业与学生、学校对接，建成校企互助的机制。通过商科技能竞赛，可以创建人才培养的新平台。因为技能竞赛团队类似于企业的矩阵制组织，可以让来自不同专业的师生和企业人士充分沟通，在工作情境中建立全面、实用的人才培养机制。通过商科技能竞赛，不仅可以帮助学生掌握丰富、实用的知识与技能，还可以培育学生创新、不屈、合作、奋进的素养。因为竞赛团队就像企业的项目团队，通过为了完成任务而不断研讨、努力工作的过程，还可培育学生面对困难时百折不挠的品质，为了解决问题而不断合作、探索、创新的精神，以及点点滴滴成功甚至获得大奖后被社会的认同感，帮助学生建立起自强、自信的工作和学习精神。总之，商科专业“以赛育人”是培养能满足社会需求的商科专业人才一个行之有效的模式。

注：本文所述商科专业在我国《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，以及《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录 （试行）》（教高 [2004]3号）中，主要包括本科的经济学、管理学两个学科门类和高职高专的财经大类。综合来看，可以包括国际经济与贸易、财政、金融、会计、信息管理、工程管理、工商管理、市场营销、公共管理、农业经济管理等专业类别。

[1]新华社.国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要[EB/OL].（2011-03-16）.中国政府网http://www. gov.cn/2011lh/content_1825838.htm.

[2]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2009（2）：10-13.

[3]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业，2010（3）：46-47.

[4]钱大庆.反思职业技能大赛作用 重构职校实践教学体系[J].邢台职业技术学院学报，2010（4）：47-49.

[5]杜娟丽，杨军.高职院校开展职业技能大赛的探索与思考[J].价值工程，2010（35）：220-221.

[6]孟志咸.职业教育技能大赛若干问题研究[J].天津职业院校联合学报，2011（4）：3-10.

[7]孙伶俐，阚文婷，张珊，唐研.高职院校学生职业技能大赛的研究与实践[J].现代商业，2011（11）：281-282.

G712

A

1672-5727（2013）12-0132-03

万里（1974—），女，江苏经贸职业技术学院会计学院讲师，研究方向为财务管理、国际合作教育。

中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划立项课题《职业技能大赛对服务类专业职业教育发展的影响力研究》（课题编号：GZYLX2011126）

周峰（1970—），男，江苏经贸职业技术学院工商管理学院副教授，副院长，研究方向为服务经济、高职教育。