既简单又复杂的创业教育

贾少华

创业教育是为了培养创业型人才，一讲到创业型人才的培养，很多人会觉得这是一件异常困难的事。他们认为，大学在就业人才培养方面都显得力不从心，创业人才培养谈何容易？

事实上，创业型人才培养也可以异常简单。只要按照创业型人才成长规律来实施创业教育，这样的教育就可以省钱、省力、省事。创业型人才是在亲身实践的锻炼中成长的，“练”是创业型人才成长的前提和条件。学校只要给学生创造“练”的条件，创业教育也就基本成功了。

实际上，大多数高校实施的创业教育还是异常复杂的，不仅体现在高投入，更体现在具体运作的繁复上。既要开设一系列的创业理论课程，建设众多的实训中心，也要成立专门的管理机构和管理人员。部门多了、人员多了、场所多了、课程多了，一个必然的结果是头绪多了、矛盾多了、攀比多了、成本多了。这样的创业教育，表面上看很重视，很愿意投入，教学基本条件能够得到保障，教学规范管理也能够得到加强，但实际上，没有给学生足够“练”的机会的创业教育都是反规律的“伪创业教育”。

“伪创业教育”能起到的作用是浪费钱财，剥夺创业学生“练”的机会。没有了“练”，学生的创业能力也就无从形成，创业机会也就无从捕捉，创业所不可或缺的社会资本也就无从获得。轰轰烈烈的创业教育费神、费力、费脑、费钱、费时，其结果是想创业的学生不再想创业，已在创业的学生被迫或主动放弃创业。可以说，复杂的创业教育基本上是反规律的，基本上也是无效的；真正的能见效的创业教育却是很简单的。

创业教育可以很简单，就是让学生有充分的时间去“练”。让学生去“练”才是真正意义上的创业教育，但真要让创业教育变简单又是一件不简单的事。就像电子商务创业，看似谁都会，每个学校都能做，但事实上绝大多数学校都没做到。简单的事情做不到，看来简单的背后还有不简单的一面。

要实施真正的创业教育，首先需要从校领导到教职员工思想观念的转变。在人们观念中，学生真刀真枪的“练”会被认为是不务正业；学校鼓励学生“练”会被认为削弱理论知识的学习。总之，允许、倡导在校学生创业实践，在许多人看来，这是对学校教育功能、教师存在的否定，也是对课程价值、专业意义的蔑视。仍然延续旧的教育观念，就不可能有真正的创业教育。要想实施真正的创业教育，人们必须对何为知识、何为学业、何为好学生、何为好教师、教育质量怎么评价等教育基本问题进行反思和再认识。

当下大多数人不会对一个找不到工作但修满了规定学分的大学生的如期毕业有任何的异议。相反，一个创业大学生能为他人提供就业岗位，但如果有不及格科目而获得毕业，那么这样的做法会引来质疑。观念的形成是长期的，改变也要有一个过程。创业教育推进之所以困难，就是因为老观念的根深蒂固。

即使观念转变了，构建起适合创业学生成长的培养模式、管理机制也需要大量的改革和调整。新旧观念的冲突、新老做法的转变、前后制度的磨合，都不是一蹴而就的，不是一朝一夕就能完成的。所以说，创业教育又是很复杂的。