浅谈“减负”途径——语文课后作业改革

季红岩

摘 要：学生的作业也会造成学生的负担过重，我们对此要对症下药，改革学生的作业方式，减轻学生的课业负担。

关键词：作业；负担；改革

学生课业负担过重是一个不争的教学事实。在高喊减负口号的时候，大多数老师所注意的是课堂教学的改革，却往往忽略了课后作业，殊不知作业作为课堂教学的补充，课后作业的改革对学生减负也有着重要的作用。

传统的语文课外作业都给我们的学生造成了哪些方面的负担呢？

第一，语文作业中，字词的重复性书写训练耽误了学生的宝贵时间。因为怕有些学生记不牢所学的生字，怕他们掌握不好字形的书写，大多数老师往往都给学生布置字词的重复性书写作业。这样的作业可能会适得其反，结果只能使学生厌烦了学习，加重了课业负担。

第二，针对某一篇文章的全方位的阅读训练也会加重学生的课业负担。阅读训练是语文教学中的重点。因为每一篇课文都有自己的特点，不可能任何一篇课文都适合做全方位式的阅读训练。这个观点可从全方位式阅读训练的习题类型中得到证明：

1.针对作者、作品的文学常识类的练习题。

2.针对课文字词的书写训练和重点段落的背诵练习题。

3.针对文章结构及其重点语句的仿写练习题。

4.针对文章内容的扩写、缩写、续写式训练。

第三，结合课文内容布置不符合学生实际的写作训练也会增加学生的负担。现在小学的语文老师，特别是高年级的语文老师，往往都要求写成300字以上的作文。然而仔细想想，如果你的题目不适合学生的写作实际，他怎么可能写到300字以上。所以，我认为，老师对学生作文不能仅从字数上来衡量好与坏，否则你的这次写作训练就会成为学生的负担。

针对以下由作业造成的课业负担，我们应怎样为学生减负

呢？我觉得应该对症下药，找到病根后再一一解決。

第一，针对因书写所造成的课业负担过重，我们可以在课堂教学中突出汉字音、形、义之间的联系，利用汉字的“六书”理论来提高学生的学习效率。

第二，针对每课一练的全方位式阅读训练习题所造成的负担过重问题，我们可以结合所学课文的特点，单独训练某一方面的阅读训练。把阅读训练的重点根据课文内容的特点分散开来。

第三，针对以字数衡量写作训练所造成的负担过重，在注意题目要符合学生写作实际的同时，我们可以更改以往的评价标准。从学生的写作内容上、作文结构的安排上全面考虑其写作的优劣。

第四，针对重复性复习所造成的学生负担过重，老师应根据学生作业所反馈的信息，及时调整复习的内容。

当然了，由作业造成的学生负担也不止以上所谈到的这些，

但这些却是语文老师应该注意的。

参考文献：

刘竞勤.浅谈小学语文课后作业的设计.上海教育，2003（15）.

（作者单位 辽宁省喀左县第五小学）