映日荷花别样红

吴晓雄

摘 要：课外阅读为学生带来了知识的更新，活动形式的多样化可促进学生学习方式的转变，也为学生的阅读提供了平台支撑，也正是对“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”的诠释。

关键词：阅读；兴趣；活动

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食粮滋养少年儿童，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。实践让我们达成共识。阅读，能拓宽人的视野；阅读，能发展人的思维；阅读，能陶冶人的情操。

一、别开生面的“人物评论会”

以《读〈水浒〉话李逵》为主题的阅读课上听到了久违的孩子们的童真笑声，当学生通过多种方式的朗读，对李逵的神态、动作、语言等进行了细致入微的分析，使施耐庵刻画的这一人物形象跃然纸上。从《读〈水浒〉话李逵》中，学生学会了对人物的评析，激发了学生的阅读兴趣，更使学生的表达能力得到提升。在生生互评后我话锋一转，“同学们，你们还想对哪些感兴趣的人物也做评论呢？让我们再次走进论坛，话你感兴趣的人物。”这一要求，真是“一石激起千层浪”，为学生们打开了话匣子，这个说豹子头林冲，那个话齐天大圣孙悟空，有的议美国盲人作家海伦·凯勒……看来只要引子抛得好，就会为学生的学习提供动力支撑，也不会畏惧写作时的难以下笔，这无疑为课外阅读成长展示、搭建了极好的交流平台。此时，我不得不对这群可爱的小家伙刮目相看。请听听，他们的见地与评论：

“林冲是有勇无谋，胆子有点太小了！”

“孙悟空神通广大，疾恶如仇。”

“海伦·凯勒在眼盲的情况下顽强不屈写下了《假如给我三天光明》，还荣获‘总统自由勋章……”

……

此情此景，不正是对“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”的诠释吗？

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在激发学生阅读兴趣的同时，适时指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。

二、别具匠心的“续编故事会”

莎士比亚说过：“生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在古人眼里，青春作赋、胸中万卷简直就是“神仙之乐也”。读书对于我，能让浮躁的心变得平和，孤寂的心变得豁达，沉睡的心变得睿智。读书对小学生来说，毋庸置疑，可增长见闻，增加阅历，丰富情感。瞧，当在阅读展示课上一位同学声情并茂地讲完《卖火柴的小女孩》时，他们交头接耳，不由发出喟叹：

“我觉得这个小女孩太可怜了，她的爸爸太残忍了！”

“如果是我，我会领小女孩回家，和我一起读书！”

“我会给小女孩送去文具，送去好吃的！”

……

看到同学们都想为小女孩送去一份礼物，我及时捕捉这瞬间，“同学们，小女孩的离去为我們留下了遗憾，让我们为天堂里的小女孩送去一份祝愿，动手续写《卖火柴的小女孩》；小女孩应该快乐地生活，不该匆匆离去，让我们拿起手中的笔，去改编《卖火柴的小女孩》。”

同学们将自己的真挚情感流露于笔端，小女孩会得到祈祷，会在这群孩子们的祝福声中和奶奶永远幸福地生活在天堂。我国19世纪末20世纪初著名的学者和教育家梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。

三、别树一帜的“师生共读一本书”

近代教育家夏丏尊翻译的《爱的教育》有这一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”我想这就是教育的真谛。

带着“爱是什么”这个问题，和学生共同走进《爱的教育》，与意大利小学生安利柯一起长途跋涉，去探寻一个未知的答案。

“这些动人的小故事，蕴涵着深刻的教育意义。这本书感染了我，使我学会了感恩，学会了珍惜。”

“让我感受到了人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……”

是的，作为教师，拒绝冷漠，传播爱心，不仅仅是自己的一份责任，更是对受教育者、对社会的一份责任。就让我们怀揣朴素的关爱，把心中的这口水井带给沙漠中行走的孩子，带去安全和保障，更带去灵魂的浸润和生命的水源。

“厚积”才能“薄发”，“深入”方能“浅出”，我和学生同台“演出”，在《爱的教育》中，直抒胸臆，产生情感共鸣，有了心与心的交流。

是呀，让我们“引得源头活水来”，使得“映日荷花别样红”！

参考文献：

[1]张艳华.浅谈小学生课外阅读能力的培养.教育教学论坛，2011（12）.

[2]余丽.浅谈小学生语文课外阅读指导.小学时代：教育研究，2012（1）.

（作者单位 甘肃省白银市景泰县第二小学）