灵活选用教学方法 构建高效数学课堂

李新华

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”但是，随着新课程改革的实施，传统的教学模式已经不能满足学生的求知欲。所以，这就要求数学教师要灵活选用教学方法，激发学生的学习热情，促使数学课堂实现高效。

关键词：小学数学；教学方法；高效课堂

面对着竞争激烈、日趋多元化、剧烈变化的社会，单一的知识已不能满足学生的需求，学生的创新能力、实践能力、合作能力的体现，越来越成为人们关注的焦点。所以，在教学过程中，教师要选用灵活的教学方法，从学生的角度出发，充分展现数学的魅力，进而促使学生获得更大的发展空间。

一、创设生活情境，调动课堂氛围

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。也就是说，教师要创设有效的生活情境，要让学生在熟悉的情境中感受生活与数学的密切联系，进而让学生在熟悉的环境中轻松地掌握数学知识。

例如：在学习“统计”时，为了让学生感受数学就在身边，感受数学的魅力，在授课的时候，我让学生创设了这样的生活情境，某班某次数学测验的结果如下：89 83 86 76 79 82 78 91 96 85 84 76 60 80 86 89……若你是校长，请问你会怎样评判该班的成绩。这样的情境在生活中是经常见到的。引导学生自由发挥自己的看法和见解，充分调动学生的学习积极性，使学生逐步找到学习数学的乐趣，感受到数学就在我们身边，并让学生在熟悉的情境中感受到数学的价值。

二、实施自学模式，活跃课堂气氛

数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之

一。《义务教育数学课程标准》指出：要让人人学习必要的数学知识并获得不同程度的提高。但是，在实际教学过程中，我们通常采用的一刀切的模式，使得学生缺乏主动性，导致课堂效率较低。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，实施自学模式，调动学生的学习积极性，营造活跃的课堂气氛，让学生在自学的过程中感受学习数学的乐趣。

例如：在学习有关“梯形的面积”时，我便选择了让学生自学的模式，进而使学生在自由学习的过程中感受数学的学习乐趣。

首先，我让学生明确本节课的教学重点：梯形面积计算公式的推导和运用。教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。

其次，我引导学生自制一个梯形图片，接着让学生结合教材的内容进行自学，并引导学生对所制作的梯形图片折一折、分一分，从而将梯形分成一个三角形和一个平行四边形，因为，上节课已经学过了三角形和平行四边形的面积公式，所以，让学生通过拼凑法最后得出了梯形面积公式[梯形的面积=（上底+下底）×高÷2]让学生通过自主学习感受梯形面积计算公式的推导过程。同时，在这个自学的过程中，不仅能够调动学生的学习积极性、加深学生的学习印象，而且，当学生成功地完成教学目标之后，学生也会找到学习数学的信心，进而让学生获得更大的发展空间。

三、多媒体辅助教学，将课堂形象化

当前，国际教育界出现了以多媒体技术促进教学改革的动向，即在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和计算机网络为基础的现代化技术，通过多媒体技术与学科的整合，促使学生在较为形象的环境中进行学习。尤其是对小学生来说，他们的抽象思维较差，借助多媒体技术出示生动有趣的画面和形象的视频，一方面可以创造出活跃的课堂气氛，另一方面也可以引起学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

例如：在学习“圆”时，为了调动学生的学习兴趣和探索意识，在授课时，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些圆形物质，

如：车轮、水杯的底座、硬币、圆形花坛、方向盘、纽扣等等，多媒体形象的展示使得学生感受到生活中处处都含有数学知识，这样既调动了学生的学习积极性，又为学生下一步的学习奠定了基础。

四、多样化评价体系，树立学习信心

评价是每个教学活动中必不可少的环节，是激励学生学习兴趣和改进师生关系的重要手段。所以，在教学过程中，教师要建立评价目标多元化和评价方法的评价体系。但需要注意的是，教师的评价不要只关注学生学习的结果，还要关注学生的学习过程，让学生在教师的评价中重新认识自我，建立学习信心。

例如：在进行评价的过程中，教师要在全面了解学生的过程中，将学生分成三个不同的层次，对于优等生：教师既要肯定他们的优势，又要让学生明确自己还存在不足，还有很大的发展空间；对于中等生：教师主要采用积极鼓励的方式，这部分学生是最让教师放心的，但是，这部分学生也是最敏感的，教师最好的鼓励方式就会使每个学生都感受到教师的关注。对于学困生来说，教师要用爱、用真诚打动学生，让学生在教师肯定的评价中，感受到数学学习的魅力，逐步喜欢上学习数学。

总之，教师要根据教材内容的需要选择多样的、灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，最终让学生以饱满的热情学习数学，进而实现高效数学课堂。

参考文献：

[1]高国斌.小学数学教学方式多样化的探索[J].文教资料，2005（3）.

[2]陈正权.因材施教，灵活选择小学数学教学方法[J].考试周刊，2012（75）.

（作者单位 河南省駐马店市第九小学）