培养小学生英语自主预习能力的研究

王玫瑰

摘 要：随着时代进步与社会需求，英语的重要性越来越明显。为让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，教师会做一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。然而，教材的知识量也很大，效果往往会不尽如人意。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，培养学生自主预习的能力，是推动学生不断进取的“前奏曲”。然而，学生现在还出于一种被动预习的状态，不知如何下手，懶于主动预习。所以，要想让学生具有自学的本领，尤其要重视方法的指导，这就需要教师对培养学生的自主预习能力进行深入地研究。

关键词：提出问题；解决方法；操作事项

一、问题的提出

随着时代进步与社会的发展需求，英语的重要性越来越明

显，这无疑给每位英语教师带来了较大的挑战。为让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，教师会做一番精心的设计，以此提高课堂教学的有效性。但是，一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，效果往往会不尽如人意。基于此，我们在具体的教学实践中尝试探讨小学生英语自主预习策略。

二、解决问题的方法

1.指导学生预习，形成学生自己的预习方法

2.制作运用预习卡，拓宽预习广度

3.指导学生进行英语知识的符号标识

4.进行学生预习经验交流及总结

三、取得的成效

1.学生兴趣的提高与预习方法的掌握

通过教师指导与同学之间交流，学生在预习上颇有心得，学习兴趣日益高涨。每位学生有自己的一套英语预习卡，预习卡版块既固定又开放，学生在老师要求的固定版块之外根据自己兴趣进行知识拓展或者兴趣提升。同学们交流之后都形成了一套各自预习的方法，总结在预习方法小报上，成为班级中不可多得的重要资料。

2.学生自主预习的主动性显著提高

学生自觉地将预习作为开始第二天课堂学习的必修课，通过教师的指导和学生间的交流，大部分学生对于预习都能有一套适合自己的方式。课堂教学气氛明显提高。尤其是对于待优生。他们通过课下的努力，使自己不被落下，学习上重拾信心。当学生看到自己的预习卡时会由衷的表现出一种成就感，丰富多彩的绘画加之重点的知识使得一张预习卡成为一份宝贵的财富。

3.教学模式的改变

课题研究开始后我们调整了日常教学流程，将预习交流放在课堂的开始。每位同学根据自己的预习学案和预习卡与组内同学进行交流，初步解决预习疑难问题。在授课过程中，同学们可以根据老师所讲在导学案或预习卡上另作补充。

四、操作中的注意事项

虽然经过一段时间的指导，学生主动预习的习惯基本养成，

但对学生的培养是一个复杂的综合性问题。在教师布置预习作业的时候，一定要将预习任务具体化。教师应充分估计学生在学习中可能遇到的问题，有针对性地设计预习题目，使学生更有效地学习。这样的预习设计可有针对性地引发学生思考教材中的重难点，让学生在课堂教学中能更快的学习新知识，也能培养学生自己解决问题的能力，同时，这些课前预习能让学生有成就感，上课时更有兴趣，积极性更高。教师通过外语教学不仅让学生获得运用语言的能力，还应重视培养学生的思维能力。因此，预习作业的设计还应具有一定的启发性。教师应精心设置问题情景，以“置疑”为先导，培养学生的求异思维，强化他们的“问题意识”，培养创新性思维能力。英语教学的效率在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。教师在设计作业时应注意采用多种方法，充分激发学生的兴趣，使他们在学习过程中产生愉快的情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习英语的欲望。

学生个体差异性强，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好学生的自主预习习惯，还应在平时的工作中对症下药，寻求更好的方法；良好的自主预习习惯不是单一的预习习惯，还包括质疑、阅读课外读物和观察写日记等，下一步要继续研究。

（作者单位 山东省潍坊市奎文区南湖小学）