用阳光的心态，带阳光团队——访北京市怀柔区怀柔镇中心小学校长王福江

刘一一 /文

王福江看上去四十出头，说话慢条斯理的，似乎要把每句话想清楚了再说出来。午后的阳光从窗外穿透进来，正好投在了我的身上，暖暖地。

在漫谈中，感觉他的性格和办学风格，亦如这午后的阳光，既安静，又明亮，让人在不知不觉中感受到他的温暖……

到北京市怀柔镇中心小学任职前，王福江一直在怀柔区的山区学校工作。也许是那段在山里从教、办学的经历，使王福江深刻认识到教师个人成长、教师培养和团队文化建设的重要性，并有着独特的认识和理解。

当怀柔区教委提出“阳光教育”的教育理念时，王福江非常赞同，并且非常关注 “阳光教师”团队建设的一系列问题。他认为塑造‘阳光教师团队’不仅要注重骨干教师队伍建设，更要注重教师队伍整体素质的提升。

以阳光心态，促进教师自主发展

“只有具有崇高的师德，教师才能具有阳光心态。”因此，怀柔镇中心小学始终把师德建设作为教师队伍建设的头等大事。学校通过开展“感悟职业幸福”征文演讲，“工作就是责任”系列讨论、“优秀教师事迹报告会”等形式，让教师感悟到教师职业的幸福，增强工作的责任感和使命感，激发工作热情，践行工作责任。

但实际上，通过活动感悟职业幸福只是一种手段，真正的教师职业幸福感来自于自我价值的确认和切身体会。因此，学校又通过帮助教师制定清晰的目标，为职业发展及个人的人生进行合理规划，切实促进教师自身发展，激发教师内驱力。学校坚持实施教师“三年发展规划”，引导教师学会“目标式发展”。学年末每位教师客观评价各自目标的实现情况，并依此修订自己的着力点及发展方向。这些措施有效激发了教师的内驱力，使教师们明确了自己的发展方向。二是建立教师业务档案。工作中，学校不断帮助教师丰富个人档案，让教师将自己过去一年最值得骄傲的荣誉、最得意的一份教案、最有价值的论文、最深刻的反思补充到自己的档案中，让教师看到自己闪光的足迹，在骄傲、自豪的切身感受中树立信心和勇气，感悟到职业的幸福。

开展阳光读书活动，构建读书文化

王福江的办公室里，车后座上，堆放着许多书，有管理类的，也有文学类的，甚至有哲学类的，笔者也从中窥到了王福江校长覆盖面极广、具有相对稳定性的知识结构。王福江认为： “一名优秀的教师，首先应该是一个读书爱好者。”学校楼道里也贴着如下警句： “以读书推动工作，以学习成就人生。”“让教师团队具有书卷气，让阅读成为教师生活的一部分。”学校老师介绍说，通过读书活动，提高了理论素养，拓宽了文化视野，增强了文化底蕴，也提高了我们的生命质量。王福江坦诚地告诉我：“老师们的读书习惯，是在前任领导的带领下养成的，这为我后续工作的开展打下了基础。”学校的读书活动就这样一直延用了下来。比如，制定教师读书计划，定期开展教师例会、读书导读活动等。

让教师养成在研究状态下工作的习惯

除了开拓教师阅读外，学校还定期开展“课改论坛”，组织教师进行《教学观与质量观》、《如何提高课堂教学实效研讨》及课堂观、学生观的研讨。王福江说：“教育科研是促进教师发展的有效手段，是提高教师自身素质的重要途径。”

在学期初，怀柔镇中心小学教师要提出自己在教学中所遭遇的困惑，并结合实际，征得学校领导或教研员的支持，制定切实可行的措施，并在实践中不断改进；期末则上交一份自评，并附上新的困惑，以保证教师在不断解决问题的实践中提高自身素质，提高自己的教学水平，最终养成在研究状态下工作的习惯。

王福江认为：“学校的责任与义务就为教师的成长搭设平台，创设时空，引导、支持、帮助教师尽快成长，让每位教师成就自己人生的同时，促进学校的发展，完成育人的重任，办人民满意的教育。”