“ 好的教育就是百花齐放”——北京大学附属小学校长尹超谈办学之道

本刊特约记者 李 斌

尹超

学校的核心精神是民主与开放

记者：尹校长，您好。28 年来，您从教师成长为校长，始终没有离开过北大附小，这所学校有哪些气质影响了您，吸引了您？

尹超：我在北大附小28 年,一直对它情有独钟，源于这里民主、自由和开放的环境，让我特别踏实。北大附小是学者治校，不是官僚治校，我如果离开这里，很难再找到适合自己生长的土壤，因为我是一个直来直去、不会拐弯的人。这里的领导都很了解我，包容我，比如北京大学周其凤校长，他曾向我推荐一位毕业生，但我拒绝了，他还发来短信说：“其凤明白，谢谢校长！”

记者：2002 年，您初任校长时，面临哪些压力和困境？

尹超：那时候，压力主要来自两方面，第一是校舍改建，第二是学校管理，说来说去，就是缺钱。我就想，初上任，不能急，也不能乱，赢得大家的信任，主持好学校的正义和公道是首要问题。其次，学校要发展，得鼓舞士气，必须找一个突破点把大家团结起来，让老师们看到希望。所以，我自筹经费，下决心改造破旧的学校。

我觉得，作为校长，要让老师们觉得，无论遇到多难的事情，校长都很有信心。其实，大家都知道，校长的压力很大，管的范围广，对象多，事情杂，不管是学校发展大计，还是学校操场的一块砖瓦，都要好好安排，不能顾此失彼。但正因为你是校长，所以就得撑起学校的这片天。

记者：北大附小确定了“国内领先，世界一流”的办学目标，体现了学校的大气和雄心。但也有人质问，小学有必要以“世界一流”为目标吗？请问您确立这个目标是基于怎样的考虑？

尹超：肯定有人不理解。曾经还有人说：“附小花那么多钱盖房子，学校有几间平房就够了嘛。”我听了很生气，他们不理解教育。北京大学是中国第一所国立大学，作为她的附小，也应该建成和母体地位相匹配的国内领先、世界一流的小学。北大附小的历史几乎与北大同样悠久，校园历史古迹众多，书香气息浓厚，家长素质较高，社会期望很大，这一切内在的、独特的品质，都决定了确定这样的理想不是跟风，而是一种自觉。我们的定位是要让孩子将来成为国际化的人。他要养成独立健全的人格，具备全球竞争的素质，掌握终生发展的本领。在这样的背景下，小学教育应该教什么，怎么教，是值得慎重考虑的。

快乐是师生的权利

记者：北大附小很吸引人的一点，在于她很注重学生的身心健康和快乐。学校为什么会将冰心的题词“专心地学习，痛快地游玩”确定为校训？当时有争议吗？

尹超：“专心地学习，痛快地游玩”，是冰心老人1991 年给北大附小的题词，确定为校训是2004 年。我们当时讨论，小学的校训没必要太深奥，对 6-12 岁的孩子，教师只要帮助他们做好两件事就可以了：学习的时候专心致志，玩的时候开开心心。冰心老人的题词，不仅是奉献给孩子的真理，更是让我们每一个教育工作者一辈子受用的真理。

记者：很不幸的是，很多孩子从幼儿园开始就已经变得很不开心了。为了孩子们的快乐成长，北大附小提供了怎样的空间和机会？

尹超：我常说，快乐是师生的权利，小学就应该是充满欢歌笑语的地方。作为校长，我就是传递快乐的人。我希望把快乐传递给教师，再由教师把快乐传递给孩子。我当校长就想干好两件事：让孩子们快乐地学习，让老师们快乐地工作。

每个孩子从出生的那一天起，就是不一样的。如果我们只用学习成绩这一把尺子衡量所有的孩子，绝对会刺伤很多孩子。但很多老师会面临这个问题：如何调动孩子学习的兴趣，使他们能主动学习？这其实不难，给孩子机会，让他们参与课堂，让他们找到自己的价值，你就成功了。另外，我们要求课堂是生动有趣的，要求学校生活是丰富多彩的。

用尊重来创造民主和平等

记者：以前总喜欢把教师比喻成“人类灵魂的工程师”、蜡烛。您如何理解“教师”这个职业？作为一名教师，应该在乎什么，不在乎什么？

尹超：今天要做一个优秀的教师实在太难了。教师是为人师表的职业，一言一行，既要做孩子的表率，又要做全社会的表率，这个要求非常高。我不赞同把“教师”比喻成蜡烛，教师也是人，也需要有尊严地工作、生活，绝不是仅仅燃烧自己照亮别人的牺牲品。而作为一个教师，最该在乎的，就是作为这份职业的尊严，把全部的心灵献给孩子，从而赢得社会的尊重，使得人人都向往成为一名教师。那么，这样的职业才是最光辉的，也只有这样，教师才能真正成为人类灵魂的工程师。

记者：一位老师说，在北大附小，看不出谁是校长，谁是主任，谁是普通老师。作为校长，您不需要体现高高在上的权威和与众不同的地位吗？

尹超：我最怕被老师抛弃，最怕“高处不胜寒”的那种感觉。我是从普通教师一步步成长起来的，我知道老师们想让我做什么。我刚当校长的时候，与老师特别亲近，今年我做校长到第10 年了，心里有点发憷了，反而担心老师跟我不亲近了。

当校长或者所谓的领导，最重要的素质是无私奉献。你的奉献精神要比老师们更大，你要用肩膀顶着老师，扛着这支队伍，把他们团结、凝聚在一起，像滚雪球一样滚起来，热气腾腾地开展工作。我一直对班子成员强调说，我们就是为老师、孩子服务的。

自然是最高的教学之美

记者：有什么样的课程就有什么样的教育。北大附小开发的课程包括经济学、无线电和机器人课程，涉及面之广令人惊讶。开发课程、选择教材，学校遵循哪些原则？

尹超：课程的设计一定要以孩子为中心，有综合、深远的育人价值，为孩子的终身幸福发展着想。比如我们花钱建天文台、植物恒温室，和孩子们一起种玉米、毛豆，让孩子们在科学实验室里做果冻、香皂等，都是贯彻“动手做，学科学”的思想；我们开发机器人课程，让孩子们自己编程、设计，让机器人唱京剧、踢足球，是为了最大限度地激活孩子们的创新潜能。事实证明，我们的选择是正确的，孩子们的潜力让我们惊讶。有个孩子按照自己对经济学的理解，把一些概念如“成本、机会”，用绘画和语言形象、生动、简洁地表达出来，出了一本书。

记者：您曾经提出，学校的领导班子成员每个学期听课不能少于100 节，您如何评价一堂课？

尹超：在我看来，自然是最高的教学之美。内容上纵横开阖、博大精深，方法上拿捏得当、张弛有度，让人感觉自然、舒服的课就是好课。这里的“自然”，包括对内容的理解与引申，从文本出发，通过“跳高的”对话方式、“跳高的”情感方式，告诉孩子如何表达情感，如何理解人品。当一个教师方方面面都抵达自然的境界时，他的教学修养也就到了最高的境界。除此之外，授课者的腔调、语言、情感，甚至包括动作幅度、穿着打扮等，都是非常重要的。

让每一位家长对学校放心

记者：良好的家校合作被认为是学校有序发展的重要保障之一，我注意到，北大附小的“家长论坛”很受关注，欢迎家长的批评，可以开诚布公地交流。我想请您谈谈学校与家长的关系。

尹超：学校和家长的目标应该是一致的，都是为了孩子健康快乐地成长，我们很多时候都尊重家长们的意见。北大附小的家长资源非常好，很多是北京大学的教授，有学识，有见识。因此，每学期的校园开放日，我们都请家长们做出匿名评价，希望听到他们真实的想法。

但即使是这样，也有存在思想分歧的时候。正如你所说的，“家长论坛”很受大家关注，因为里头经常有尖锐、不同的声音。实事求是地说，这个论坛让老师们心里紧张，压力大，但我并不认为这就不好，这正是增强教育透明度、提高民主化程度的一种途径。

记者：曾有这样的一篇文章《我交给你们一个孩子》，其中写道：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”我理解，这也是所有家长对学校教育的一种追问和担忧。

尹超：是的，这个问题，我每天都在担心。家长把唯一的宝贝交给你，你让他们放心了吗？让他们满意了吗？总感觉哪怕做得再好，都是不够的。

当下家校矛盾非常突出。我的看法是，一方面，家长对学校教育的社会化功能产生了疑问，另一方面，有些教师的素质的确追不上家长的期望和时代的需求。孩子生来是独立的，是有自己个性的。这种个性不应该被学校整体性的教学和集体活动湮没，不是说有个性的孩子就一定与学校教育格格不入。其实，学校规章制度只是底线，底线之上，个性发展大有空间。具体就看学校怎么做了。让孩子适应集体生活，通过正规的学习，变得文明有礼、聪颖活泼，这对孩子来说就是一种成长。我希望全社会把最优秀的人才留在学校。越是小学，越需要卓越的教师。如果教师的素养提高了，这种追问和担忧会越来越少的。我特别希望把北大附小塑造成一所非常温馨的，人人向往的，能给孩子一生留下美好回忆的地方。