谈高考前化学自主纠错复习课的开展

丁亚兵

（江苏省海门实验学校 江苏 海门 226100）

高三学生经过近一年的系统复习，高考要求的绝大部分知识已经熟练并掌握了。但到了高考冲刺复习阶段，通过模拟考试一部分学生暴露出许多薄弱知识点和盲点，经调研，这部分知识点中大部分是学生在前期复习中没有彻底理解或者现已遗忘，而这部分知识点恰恰是学生高考的增分点所在。因此，高考冲刺复习阶段教师如何安排学生进行针对性的自主纠错复习，是决定能否帮助学生扫清薄弱知识点和盲点的首要任务，也是决定学生高考是否能发挥出色的关键。

一、高考前开展化学自主纠错复习课的背景

高三学生经过高考一轮（章节复习，即夯实基础阶段）和高考二轮（专题复习，即提升能力阶段）的系统复习，经历了许多次章节训练、专题训练和模拟训练，解答过许多种题型，但到了高考冲刺复习阶段的训练和模拟考试，许多教师有这样的感叹，前几天训练过的类似试题学生又犯错了，部分基础知识也回答不完整，而且成绩比较好的学生也出现此问题，此时大部分的教师更多的是责怪学生不重视、不努力，具体做法是再进行强化训练，很少有教师反思学生出现这一普遍现象的原因。

针对上述情况，笔者深入2012届高三348位学生中做了专项调研，得出的结论是：极大部分的学生认为复习课课堂上能弄清试题错解的原因并理解解题思想，也能弥补自己薄弱的知识点，经过一段时间再次遇到类似问题又犯错的主要原因是知识点又混淆了或遗忘了，关键是课后没有利用时间对存在问题进行二次思考和总结或者将存在的问题再梳理和自我强化。

因此，针对高考冲刺复习阶段“复习内容多、复习时间少、学生遗忘快”的特点，教师必须帮助学生解决好“内容、时间、遗忘”三者之间的关系，策划出科学合理的自主纠错复习方案，使学生真正找到知识上的薄弱点并得以弥补和强化。

二、高考前开展化学自主纠错复习课的模式

高考冲刺复习阶段传统的自主纠错复习模式往往是教师辅导、学生自主复习（如综合试卷复习从第1份看到最后1份，从第1题看到最后1题），课堂上遇到问题常常通过学生间相互讨论或举手请教老师解决。课堂上没有具体明确的纠错任务和纠错目标，学生没有反思、整理的环节，教师没有点评、补救的措施。实践证明，这样的自主纠错复习课目的性不够明、针对性不够强，教师是轻松的，学生是低效的。

在当前新课改背景下，高考冲刺复习阶段的自主纠错复习课模式必须对传统的复习课模式进行优化和改进，根据这一阶段特点和学生实际情况，应采用“二轮自主纠错复习法”进行。所谓二轮自主纠错复习法是指高考冲刺复习阶段的自主纠错复习分成二轮进行，第一轮自主纠错复习以重点题型板块为单位，以学生“反思、整理”为核心点，以教师“点评、提炼”为增长点，使学生存在问题由糊到清、由多变少，对复习后仍感到不够熟练（或觉得再隔几天可能又没有十分把握）的问题及时按要求记录在自主纠错复习内容问题清单上 （自主纠错复习内容问题清单样式见附表1），存在的问题作为第二轮自主纠错复习的首选材料；第二轮自主纠错复习是以第一轮自主纠错复习中存在的问题板块为单位，学生根据自身存在的问题，将错题再分析、再思考，必要时教师再帮助点拨为突破口，力争达到 “一题不二错”的目标。

第一轮自主纠错复习题型板块可分为：选择题板块、有机合成与推断题板块、化学计算题板块、化学实验题板块、工业流程题板块、热化学与电化学题板块、平衡综合题板块、物质结构题板块等等（也可结合学校实际情况或者学生情况选择使用板块）。

序号 试卷名称 页码 问题题号 考查内容 第一轮自主纠错复习情况第二轮自主纠错复习情况1 南京市2012届高三年级学情调研卷 P1-4 无2 南京市2012届高三第二模拟考试 P7 17 有机合成 第（5）步不熟练（×） 理解（√）3 南通市2012届高三第一次调研考试 P10 15 化学平衡多选题 A选项不熟练（×） 理解（√）4……

附表1：自主纠错复习内容问题清单样式

说明：

（1）教师帮助学生选好自主纠错复习的讲义，并制定自主纠错复习内容问题清单，编好序号、填写好试卷名称印发给学生，便于学生记录和统一管理。

（2）复习好一份讲义后，学生应及时将第一轮自主纠错复习情况记录在问题清单上，便于第二轮按问题考查内容进行针对性自主纠错复习。

三、高考前开展化学自主纠错复习课的操作思路

高考冲刺复习阶段自主纠错复习课操作思路是在教师给出复习任务，明确复习目标的前提下，学生进行“反思、整理”，教师进行“点评、提炼”，策划补偿训练，将存在问题不断消化、由多变少循环滚动的过程。

图1 高考冲刺复习阶段化学自主纠错复习课操作思路

1.给任务，明目标

高考冲刺复习阶段自主纠错复习课要改变传统的复习纠错模式。首先，教师必须精心备课和策划，也就是将原来整理好的模拟试题或专题试题按计划有序进行二次备课，当时学生主要错哪些试题？错误的呈现方式主要有哪些？如何进行点拨、建模和补偿；其次根据试题情况给学生提出本节课的复习任务和具体的复习目标，同时还要向学生明确哪几个试题是必须进行再思考的试题，要求学生进行再思考的试题往往是该试卷中亮点题、热门题或易错题，同时也是高考的必考题。

2.给方法，重建模

教师要指导学生如何进行自主纠错复习，必须给予方法上的指导。首先要求学生明白自主纠错复习不等于从试卷第1题复习到最后1题，也不等于将试卷中的错题进行二次做题，实际上自主纠错不仅仅是二次做题，更重要的是学生进行错因的剖析、如何审题、答题以及正确思路的形成和解题模型的建立；其次要求学生学会剖析、思考试题错解的原因，试题错解的原因往往有四种情况：第一种是解题规范层面不到位导致错解，第二种是知识层面有漏洞导致错解，第三种是解题方法层面不灵活导致错解，第四种是能力层面不全面导致错解。针对四种不同的情况学生应采用不同的纠错复习方法去弥补，如果是规范层面不到位导致错解，要让学生明白解决这类问题要注意什么、如何规范；如果是知识层面有漏洞导致错解，要让学生自己到课本或笔记本相应的内容中去弥补知识漏洞；如果是解题方法层面不灵活导致错解，要让学生知道解决这类问题的基本方法和解题思路；如果是能力层面不全面导致错解，学生应通过相互讨论或请教老师一起去解决。同时还要求学生在自主纠错复习过程中将遇到的问题及时记录在自主纠错复习内容问题清单上，以便进行第二轮纠错复习。

教师通过巡视学生自主纠错复习过程和参与纠错复习过程，知道本节纠错复习课中哪些重点问题学生掌握的还不是非常到位，因此，教师必须抓住课堂最后5分钟进行重点问题的“点评、提炼”，重在问题的建模和审题、答题技巧的指导，而且点评时要换个角度思考该问题，改变原来评讲的呈现方式，让学生更清楚地知道解决这类问题第一步做什么，第二步做什么，要注意什么等等。

3.找肓点，重补偿

学生进行自主纠错复习，课前教师要精心备课和策划，课堂上除了做好帮助学生解决问题外，还要去发现学生存在问题的错误思想并及时记录，这些都是学生中存在的知识肓点，知识肓点是高考的增分点，知识肓点找的越全越有利于提高冲刺复习阶段的针对性和实效性，也是教师课堂教学突破的抓手。因此学生进行2-3节自主纠错复习课后，教师要根据学生存在的知识肓点进行跟踪补偿训练，训练题量不易过多，但试题的针对性要强，一般一种题型对应一道补偿训练题。

四、高考前开展化学自主纠错复习课的价值

高考冲刺复习阶段学生普遍都比较紧张、焦虑。学生进行自主纠错复习如果教师不思考、没有复习方法的指导，学生复习就无序、没有计划性、没有侧重点，不但不能针对性梳理好知识肓点，提炼好解题方法，还会进一步影响学生的心态，使学生紧张、焦虑程度加重。二轮自主纠错复习法很好地解决了学生复习无序、低效的问题，也协调了“内容、时间、遗忘”三者之间的关系，让学生知道需要复习什么内容，如何复习，如何做到少遗忘。

实践证明，通过一轮重点题型板块和二轮问题板块的交叉自主纠错复习，使学生考前复习的针对性更强，复习效果更好，复习情绪更稳定，也真正实现了学生在错题中挖黄金的目标，这也是研究高考前开展化学自主纠错复习课的价值所在。