让学生在课堂中“动”起来

欧志伟

在数学课堂教学中，教师要注重学生自我反思、质疑问难，注重学生的动手能力的培养，学习生活中的数学知识，创设良好的学习情境，有效调动学生学习的积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导学生积极参与课堂的全过程，让学生喜欢学习数学，使学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松地在课堂的学习活动中“动”起来。

一、质疑问难，让学生尝试“动”

在数学课堂教学中教师要通过巧设悬念，使学生对数学知识产生一种急于了解和学习的心理，从而激起学生学习和探究的欲望。学生因为对某些现象觉得好奇，在内心中产生了质疑和问难的内驱力。为此，教师精心设计使学生在数学学习活动中产生疑惑，使学生的思维状态进入到“最近发展区”，让学生尝试“动”起来，从而激发学生的思维兴趣。例如在教学《三角形的认识》一课时，教师先让学生探究三角形的特性。学生学习后，教师出示五根小棒让学生随意抽出三根小棒来摆一个三角形。有的学生摆出了锐角三角形，有的学生摆出直角三角形，有的学生摆出钝角三角形，而有的学生却怎么也摆不出三角形。这是为什么呢？很多同学提出了质疑。教师再引导学生对三角形的任意两边之和与第三边去比较，得出在三角形中任意两边之和一定要大于第三边的道理。这时学生才恍然大悟，原来刚才的三根小棒中存在两根小棒的长度和小于第三根的现象，所以才摆不出一个三角形的道理。

二、搭建平台，让学生自主“动”

在数学课堂教学中，教师要搭建一个多元化的学习平台，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，帮助每一位学生，营造一个和谐的课堂教学氛围，给每一位学生足够的独立思考的内容、时间和空间，让学生敢说、敢做，敢于发现问题、分析问题、解决问题，敢于发表自己独特的见解，让学生自主“动”起来。在教学《一吨有多重》一课时，教师先复习了关于“克和千克”的有关知识后导入新课：在美丽的草原上蹦蹦跳跳来了一只可爱的小白兔，你想抱一抱它吗？学生很兴奋都想抱一抱。小白兔的后面又过来一只可爱的绵羊，你想抱一抱它吗？抱得动吗？学生更兴奋，谁都愿意来抱，但又不知道绵羊的重量，教师告诉同学们绵羊的重量大约100千克，学生都说抱得动。此时教师也没有办法在课堂内找到绵羊，于是灵机一动，先让同桌的两位同学互相说一说自己的大约体重，再互相抱一抱。大部分的同学都能抱得动对方。然后教师让学生来抱一抱教师，此时班级的学生像开了的水沸腾了，谁都愿意来抱，结果连续上来几个同学都没有办法抱得动教师。“老师的体重还不到100千克呢，刚才几位同学都抱不动了”，教师接着引导学生说：“如果是10只绵羊你抱得动吗？”“大约有多重？”有的学生说抱得动，有的学生说抱不动，有的学生思考后得出：10只绵羊的体重大约是1000千克。教师再引导学生，10只绵羊的体重大约是1000千克，1000千克正好是1吨。这样的教学能使学生自主地“动”起来，生动形象地理解“吨”这个比较陌生又比较大的重量单位了。

三、联系生活，让学生充分“动”

数学教材编排中最大的特点是让学生学习生活中的数学。教师在教学中要创造性地使用教材，创设充满趣味的学习情景，提高学生的学习兴趣，让学生全身心地参与到数学的学习活动中。为此，教师在数学课堂教学中，要紧密地联系学生的生活实际，让学生充分地“动”起来。在教学《量一量》时，教师先让一位同学与教师的手掌心与掌心相印，走到同学间让同学们观察后说出自己观察到的现象。如：老师的手指更粗；老师的手掌更大等等。当学生说到“老师的手指更粗”时，教师让学生用线来量一量教师和同学的手指并得出结论；当学生说到“老师的手掌更大”时，教师因势利导让他继续往下说“教师手的什么地方比同学的大？”当有学生说出“老师的手掌面比同学的手掌面大”时，教师再请几个同学分别摸一摸教师和那位同学的手掌，让学生自己得出结论。通过学习，学生对面积单位大小也有了初步的感受，接下来学习面积单位的有关知识，就会学得轻松、学得愉快、学得实在。

四、方式多样，让课堂“动”起来

在数学课堂教学中，教师采用灵活多样的方式，引导学生通过交流、合作、探究，去发现问题、分析问题和解决问题，培养学生具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。在课堂中交流与互动，师生共同构建活泼的、多样的、富有个性的数学课堂教学，让课堂在互动中真正地“活”起来。在《找规律》的教学中，教师先出示了5×1，5×10，5×100的练习让学生来解答并说一说有什么规律，学生练习后就得出了，5（一个因数）不变，1（另一个因数）多了一个0（扩大10倍），积也多了一个0（也扩大10倍）的道理。接着教师再出示了30×20，3×20，3×2的练习，学生已经有了前一题的基础后，能很快地发现第二题的变化规律。然后教师变化了方式，让学生自己出题给同桌解答。教师在巡视中发现学生出的题目是多种多样的，如：20000×300，10000×400，300×9000000000……学生在这样的情境中互动学习，学得开心，学得愉快，学得有深度。

（责任编辑：陈志华）