基于应用型人才培养的工程管理专业实践教学探讨

李明，吴光东

（江西财经大学，江西南昌330013）

基于应用型人才培养的工程管理专业实践教学探讨

李明，吴光东

（江西财经大学，江西南昌330013）

实践教学作为工程管理专业教育过程中极为重要的环节之一，在工程管理专业培养人才培养中发挥着着重要的作用.实践教学是提高学生的综合能力和专业素质的重要手段和具体途径.本文围绕工程管理专业应用型人才的培养目标和特点，结合工程管理专业应用型人才培养对实践教学的要求，提出了实践教学课程体系.

工程管理；实践教学；应用型人才

随着我国经济社会的高速发展和城镇化水平的不断提高，社会对人才的需求出现多层次化，不仅需要研究型人才、学术性人才，更需要大量的从事实际工作的应用型人才，人才培养必须以市场为导向，以应用型为目标，培养应用型人才的.实践教学是应用型人才的培养教育过程中不可或缺的重要环节，尤其对于实践性和应用性很强的工程管理专业更是成为重要的关键教学环节，实践教学是提高工程管理专业学生的综合能力和专业素质的重要手段和具体途径.而实践应用能力与综合素质的培养需要科学合理的实践教学体系，完善科学的课程体系对于保障培养目标的实现，培养学生的创新意识、实践能力、综合素质等具有至关重要作用.

1 工程管理专业应用型人才培养目标

1.1 工程管理专业培养目标

工程管理专业是随着我国基本建设的快速发展而产生和发展起来的一门工程技术与管理交叉复合性学科.从工程管理专业正式招生起，建设部高等教育专业指导委员会将其培养目标明确为：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才.目前在不同类型的高校，培养目标有所区别，有些偏重于学术型，有的偏重于应用型，但对绝大多数的高校来说，工程管理专业在本科阶段的培养目标基本是以应用型人才培养为主.

1.2 工程管理专业应用型人才培养目标

根据联合国教科文组织颁布的世界教育分类标准，应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才.按照这个标准，工程管理专业应用型人才是指掌握一定的工程技术与管理理论知识和基本技能，并能将基本理论知识和技能应用于工程建设实际，主要从事工程建设一线生产管理的专业人才.工程管理专业应用型人才注重知识的应用和技能，强调具有较强的工程技术思维能力、果断的处理问题能力，有序的项目组织能力、灵活的社会交往能力和敏捷的商务谈判能力，是现代工程技术的应用者、工程建设项目组织管理者和实施者.在我国经济建设和城镇化高速发展过程中，工程管理应用型人才有着广泛的社会需求.

2 工程管理专业应用型人才培养特点

2.1 应用型人才培养更突出“应用”

相对于学术型人才培养，工程管理专业应用型人才的知识结构是围绕着一线工程建设的实际需要加以构建与设计的，在人才的培养体系、课程体系设置、实践性教学模式、教材体系的建设等各个教学环节上，特别重视的是基础性知识，成熟的理论，以及适用的应用性知识，而相对弱化对工程领域学科前沿领域的关注，“应用”成为教学模式、教学质量、教学评价的基本点.与理论型人才培养相比较，应用型人才更注重应用性知识，强调技术应用；人才培养模式定位为“较厚基础、较宽口径、注重实践、突出应用”.

2.2 应用型人才培养更注重实践能力培养

相对于学术型人才培养，工程管理专业应用型人才培养是以实践能力为主线构建的培养模式，在培养过程中，突出知识理论的应用性、针对性、相对独立性和模块化，不仅有“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的本科人才一般性要求，更加突出“能施工、懂经济、重合同、会管理”应用型人才要求，不仅关注工程意识、工程兴趣的培养，而且强调工程实践能力的培养，在实践能力上，表现为工程理论知识的实践应用能力、工程财务分析能力、合同谈判能力，以及相应的组织、协调、管理能力等.

2.3 人才培养过程强调与工程一线生产实践相结合

相对于学术型人才培养，工程管理专业应用型人才培养体系是以工程一线生产的实际需要为核心目标，培养目标定位在一线的现场工程师岗位，直接从事工程领域第一线的生产、建设、管理、服务等工作.因此，在其培养过程中特别突出对工程基本理论和基本知识的熟练掌握和灵活应用，特别强调与一线工程实践的结合，重视加强实践性教学环节，而且突出强调学生在实验、实训、实习、课程设计等实践性教学环节中的亲自操作与动手能力，并且将实践教学活动作为学生融合相关专业知识和贯通专业技能的重要教学活动.

2.4 人才培养强调知识、能力、素质相互协调发展

工程管理专业应用型人才在强调“应用”的同时，更注重知识、能力与素质的协调发展.在知识方面，从知识广度上，应用型人才不仅要有扎实的专业基础知识，更要有过硬的应用性知识，特别是科学人文知识，工程财务、管理和人际交往知识；从知识深度上，不仅要关注知识的“够用”和“实用”，更加注重是“基础扎实、增强后劲”，重视知识的完整性、系统性和科学性；在能力方面，不仅要具备一定的实践动手能力，还要有较强的创新能力；在素质方面，不仅要有较高的专业素养，还要具备一定的责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等的非专业素养.

3 实践教学在应用型人才培养中的重要作用

3.1 实践教学是应用型人才培养的重要环节

实践教学是应用型人才教学工作的重要组成部分.应用型本科教育的培养目标和教学目的的实现，都不可缺少实践教学这一关键环节，这也是应用型本科教育的重要特点之一.工程管理专业是应用性很强的专业，实践教学是使学生熟悉工程项目管理实际工作场景和了解实际操作规程，加深对所学的基本理论知识的了解，锻炼学生的工程实践操作能力，培养学生的创新意识、创新能力的重要环节，对学生了解工程建设项目、社会工作以及工作的管理方式等具有重要意义.

3.2 实践教学是应用型人才理论联系实际的桥梁

工程管理专业是一个融合技术、经济、管理、法律学科的的综合交叉学科，具有很强的实践应用性，一方面需要加强对工程建设项目相关基础知识的学习，但学习理论知识的目的不单单是为了应试和掌握知识，更重要的在于实际应用，在于将所学的理论知识运用于实践.所以另一方面要加强理论和实际的联系，注重将所学的只是指导工程实践，而实践教学则是将理论与实际联系起来的桥梁，通过实践教学使学生熟悉和了解工程项目管理实际工作和操作规程，加深对基本理论的了解，提高实践操作能力.

3.3 实践教学是培养学生创新能力的必要手段

根据应用型人才的培养目标，工程管理专业培养的是具备工程技术、管理、经济和法律等基本知识，获得工程师的基本训练，具有一定实践能力和创新能力的高级人才.创新能力是人在工程实践活动中培养和发展起来的解决实际问题的能力，创新能力的形成和发展是以实践活动为基础的，实践能力是创新能力形成和发展的重要前提条件，创新的结果和效果要通过实践活动在工程实践中体现出来.实践教学在培养学生创新能力过程中具有不可替代的作用，没有实践能力，创新能力是不可能得到发展的.

3.4 实践教学是培养学生综合素质的有效途径

工程管理专业应用型人才不仅要有丰富的基本理论知识，还要有娴熟的实践动手操作能力和创新能力，应用型人才体现的是综合能力和素质，包括基本生活能力、动手操作能力、学习思考能力、人际交往能力、职业活动实践能力等.这些能力的培养单纯依靠理论教学是无法实现的，而实践教学的重要作用就在于使工程管理专业的学生从理论到实践，从学校走向社会的过程中，能促进学生自主学习能力、信息获取能力、观察分析能力、实验研究能力、表达沟通能力、交往合作能力等综合素质的全面发展.

4 工程管理专业应用型人才培养实践教学要求

4.1 实践教学应以培养工程实践能力为导向

工程管理是对工程建设全过程的计划、组织、协调与控制过程，作为工程管理专业的应用型人才来说，至少应该具备编制项目策划报告，编制项目建议书及科研报告，编制项目管理规划大纲及实施计划，编制招标投标文件，编写工程合同文件，编制施工组织设计及施工进度计划，编制工程预结算文件，编制项目投资（成本）计划，编写会议纪要、函件、周、月报等管理文档，应用CAD、PM项目管理软件及信息平台、工程计量及计价软件等技能.而这些技能的培养出了理论学习之外，更重要的是通过实践环节才能得到锻炼和提高，因此，实践性教学必须围绕这些能力培养安排相应教学环节和内容.

4.2 实践性教学必须紧密结合工程实践

工程管理专业是实践性很强的专业，从用人单位对工程管理专业人才的需求来看，具有极高的操作动手能力是第一位的要求，期望工程管理专业毕业生能够尽快地投入工作，为企业创造效益.这就要求工程管理专业的实践教学过程中必须紧密结合工程实际，以实际工程需要的能力为导向，从课程体系的设置、教学内容的安排、教学计划的实施等整个实践教学体系的构建中，都应从工程实际需要出发，实验、设计、实习等教学环节围绕实际工程进行，坚持突出应用能力和操作能力培养为主线，培养实际工程需要的人才.

4.3 实践动手能力的培养必须贯穿于整个教学过程中

工程管理专业应用型人才得培养是一个渐进的过程，实践动手能力的培养也必须按照能力培养规律，对大学四年全过程科学合理的设置课程实验、课程设计、认识实习、生产实习、毕业设计、毕业实习等实践教学环节，以多样化的实践教学手段与方法为实施策略，在专业基础课和专业课理论教学过程中，穿插实践性环节，加强基本技能的训练，加深学生对理论知识的理解；在实践环节教学过程中，为学生创造动手操作的机会，引导学生自主学习，独立操作.通过构建从课堂内系统性、综合性的实践技能训练，到课外自主式实践、贯穿校内外大学全程的专业实践教学培养体系，促进学生实践动手能力的提高.

4.4 重视实践教学体系的系统化

以实践动手能力培养为导向的工程管理专业实践教学体系是一个完整的有机联系的系统，需要紧紧围绕社会对人才实践能力的要求，构建不同类别、不同层次、不同形式、分步实施、选修与必修相结合、教学过程既相对独立又密切联系的综合实践教学体系，包括课程体系设置、教学内容的安排、教学形式的选定、教学效果的考核等各个环节要相互协调，保证实践教学体系高效、高质量的运行，为应用型人才的培养创造良好的环境，既要有利于单项能力的培养，又能通过相互联系促进综合能力的提高，达到整体最优化的效果.

5 工程管理专业应用型人才培养实践教学体系

5.1 实践教学体系设置

工程管理专业具有跨越多学科、实践性强的特点，建立与理论教学相适应的，又相对独立的实践教学体系，是实现应用型人才培养目标的关键.需要针对用人单位对人才知识结构和能力结构的要求，从专业培养目标出发，按照学生应具备的基础能力、专业技能和综合能力三个层次，建立一套由实验实训、实习、综合设计、社会实践、创新活动五大环节组成，通过校内外的实践教学培养，达到各专业专业目标的要求.见图1.

图1 工程管理专业应用型人才培养实践教学体系

5.1.1 实验实习环节

实验实训包括工程力学、工程材料等课程实验和工程制图与识图、工程测量、计算机应用课程实训，实验教学目的是掌握基本实验技能和方法、融会贯通基础理论知识、提高基本实验动手能力，促进科学思维和创新思维.综合实验实训包括项目管理、工程合同与招投标、房地产开发管理等课程实训，是针对学生某项专门能力或综合技术应用能力进行的训练.

5.1.2 综合设计环节

综合设计包括专业课程设计和毕业综合设计，综合设计环节安排房屋建筑学、工程结构、施工组织、项目评估、工程估价、房屋建筑学等专业课程设计，训练目标是使学生系统巩固所学的知识，把在课堂教学中所学的理论知识灵活地应用于实践中，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；毕业综合设计重点培养学生综合分析和解决问题的能力，独立工作能力、组织管理和社交能力，以及思想品德，工作态度及作风.

5.1.3 实习环节

实习分为专业认识实习，生产实习和毕业综合实习，专业认识实习的作用是增强对工程建设项目的感性认识，为后续课程工程测量、建筑结构、房屋建筑学、施工技术、工程项目管理等课程做好前期基础；生产实习环节是通过施工生产实习，了解工程建设基本程序和基本工艺、接触专业工作岗位，增长专业认知，增强劳动观念和责任感，培养独立工作能力；毕业实习培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，独立分析、解决实际问题和实践动手能力，为毕业后走上工作岗位奠定基础.

5.1.4 创新实践环节

通过大学生科技创新计划项目、开放性实验、CAD绘图大赛、工程项目管理大赛、算量大赛、建模比赛等学科专业竞赛、参与科学研究、以及挑战杯等创业大赛等，重点培养理论联系实际，探求科学真理，训练基本科研能力、提高分析问题解决问题的综合实践能力，团队协作精神和创新能力.

5.1.5 社会实践环节

通过参加社会调查活动，学生社团、校园文体活动、学术讲座、勤工俭学、公益性社会服务等各种社会实践活动，一方面培养学生文化、体育、艺术等多方面的技能与才艺，另一方面促使他们全面深入地了解社会，增强社会责任意识，培养学习思考能力、自我管理能力、人际交往能力、组织协调能力、团队协作精神，提高综合素质.

5.2 实践教学体系能力培养层次

五大教学环节之间既是各自独立的教学体系，又是相互联系的，通过工程力学、工程材料等课程实验和工程制图与识图、工程测量、计算机应用等课程实训和认识实习教学环节培养学生的基本操作能力和专业入门初步实践能力，属于第一层次能力要求，目的是为后续专业课程学习打下基础；通过项目管理、工程合同与招投标、房地产开发管理等课程综合实训，房屋建筑学、工程结构、施工组织、项目评估、工程估价、房屋建筑学等专业课程设计，以及专业生产实习等实践环节培养学生理论联系实际，某一专业技术应用能力，属于第二层次能力要求，为后续综合能力和创新能力的培养创造条件；通过毕业实习、毕业设计、创新实践活动、和社会实践活动的教学环节，重在培养高层次的创新能力和综合能力.

6 结语

应用型本科的培养目标是培养具备较强实践动手能力的应用型人才，而实践应用能力与综合素质的培养需要科学合理的实践教学体系.实践教学体系的核心是实践教学内容体系，工程管理专业涉及技术、经济、管理和法律四大知识体系，知识面广，专业应用性强，必须根据应用型人才培养目标，科学构建实践教学内容体系，从而保障培养目标的实现.

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G642

A

1673-260X（2013）06-0193-03

江西省教育厅教学改革项目（JXJG-11-3-14）