浅谈“下水”文的写作

赵桂玲

作文教学是语文教学体系的重中之重。甚至可以说，一个人综合语文素质的高低，可以用他的写作能力衡量。作文难教，作文难写，这是语文教师和学生对“写作”这个重中之重的由衷之言。多年来，我也曾运用多种方法来提高学生的写作能力。实践证明，“下水”文是一条行之有效的方法。

叶圣陶先生曾经说过：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就更能有效地帮助学生，加快学生的进步。”经常动动笔，用比喻的说法说就是“下水”。叶老的这一思想在教法改革的今天，它已被普遍地认同，从而改变了以前小学语文老师“述而不作”的状况，学生的写作水平也有了明显的提高，教师写“下水”文是非常有必要的，实践经验证明了这一点。

一、教师“下水”练笔可以激发学生的写作兴趣提高作文教学效率

越来越多的老师通过小学作文教学的实践，认为只有提高自身的写作能力，才能跟上时代的进步，一些老师已经大踏步前行，用写“下水”文的方法来锻炼自己的写作能力，这样可以提高作文教学频率，但是一部分老师还没有意识到这一点，既没有上进的心也没有亲身体验和一些最基本的技能。往往学生在写作文时，竟用一些看起来正确其实无用的空话来敷衍老师，这样做只会把学生带进云里雾里，学生写出的文章往往不是没有具体内容，就是虎头蛇尾，或是千篇一律，久而久之，有不少学生的写作水平不但没有长进，反而从心里厌恶作文，害怕作文，老师布置作文，学生不知道怎么写，这些都与老师的教是有直接关系的，虽然原因是多方面的，但是，大家都知道，“最直接的原因是老师自己不会写作文”。教师对学生作的题目，没有好的构思，没有好的写作能力，必然会造成言之无凭，导之无力，学生在听“讲”时没有要领、想法，如果老师有真切的亲身经验和扎实的基本功，在学生需要辅导的时候给予点评和帮助，或者以身示范亲自“下水”，让学生思考、议论，这对激发学生的写作兴趣有很大的帮助。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有对自己感兴趣的东西学生们才能调动自己的积极性，主动寻求知识，因为学生每个人才是自己的主人，每个有经验的老师都会通过一些方法让学生对自己的课程感兴趣，最有效的方法就是老师以身作则。

亲自“下水”来重视作文教学，为人师表，因为小学生的好奇心特别强，平时他们对老师特别崇拜，他们羡慕老师的才华，可以说老师的一言一行对他们来说相当于圣旨，所以一旦教师宣读了或者张贴一下自己的“下水”文时，他们往往会表现出极大的兴趣，好像这“下水”文就是他们语文老师的学识和才能的标志，于是就会集中注意力，专心地听、仔细地看，非常迫切看到老师的“水平”以便从中获得更多的鼓舞和教益。正是由于这种心理的驱使，所以教师“下水”文一张贴，学生便会马上津津有味地阅读，兴致勃勃地品评。事实证明，如果语文老师真能有勇气在学生面前读一篇自己的习作，那对学生的鼓舞作用不亚于名家名篇。通过实践证明，凡是教师亲自“下水”实践的班级，学生作文积极性必然高涨，作文的基本功也一定比较过硬，反之，则不可能有这个效果。课下有学生告诉我他们喜欢老师跟他们写同一篇作文，有了老师的参与，他们觉得有写作的冲动，迫切的想要写出好文章，品尝创作的乐趣。

二、教师“下水”练笔，对学生可以产生直观教育效果

直观教育是另一种教学方法，也是小学生学习能力的重要途径，具有形象特点，一些具有模仿性的东西才能使小学生学得更快，能给小学生留下深刻的印象。教师与学生一起探讨作文的立意、选材、构思、章法，把教师自己创作时的思考过程展示给学生，让学生明白写作文其实并不难，只要按照要求去想象、创作，写得合理，是自己内心真实情感的反映，我们就能较好地完成作文的写作。小学生在写作文遇到困难时，老师要针对每个小学生自己的个性因材施教，把自己写作的过程展现在小学生面前，这样就不会只是凭空想象，是具体的形象指导，学生会非常直接的感受到老师的一举一动，明白其中的道理。老师要以师为本，为人师表，才是学生最亲的老师，这样经常以身作则，勤于“下水”，学生也会主动找到写作的乐趣，会有很大的进步空间。

三、教师“下水”练笔，可以加强自身专业的基本功并提高自己的教学质量

人们常说图画者须能作画，游泳教练理应会游泳，因此，指导学生作文的语文老师自然也具有一定的写作能力，所谓名师出高徒，就是这个道理，老师指导学生绝对不能用空讲的方法，一定要有亲身的实践经验，随时应对学生的问题，才会给学生带来好的帮助。特别是语文教学本来就是培养学生听说读写的能力，作为语文老师，这几方面的能力都应该是学生的表率，否则难以把教学搞好，特别是应该熟练地写一些常用的文章，这不仅是因为要给学生示范，也是让学生评价老师的作文，并且提出十分中肯的意见，有利于教师文章的进步，提高自身的文化素养。我在这几年中积累了不少“下水”文，现在写起教学反思或教学总结之类的文章时感觉比以前轻松多了。“下水文”使我自己写作能力升华，也使我更加有效地指导学生作文，有效地组织指导学生的课外写作活动。

由此，还是培养学生的自信心和自我评价能力，我们都知道“好文章是改出来的”，还要教会学生自己评价自己，修改作文，让学生真正成为评价作文的主人，让他们做到知其然，并知其所以然，从中大大提高他们的写作水平。

最后还要说几点教师写“下水”作文时应该注意的问题：

1.教师作文内容应当与学生的生活和写作能力相符。既不脱离大多数同学的认知水平，又可以加强他们的表达能力，这样才能起到“下水文”的作用。

2.教师不必每次作文都要下水。在一些简单的题目时，学生可以自主的完成作文时，不必“下水”。题目难了，思维打不开或者审题出现障碍，这时是“下水文”写作的最佳时机。

3.教师的“下水”作文一定要有针对性。每次的作文训练都要有不同的侧重点。“下水文”应突出每次作文训练时的侧重点，使理论在实践中发挥最大的指导作用。

4.“下水文”不可独霸课堂。一定把握好教师在教学的主导地位，作文课的重心是培养学生的写作能力。教师是学生学习的引路人，学生才是课堂的主人。

总之，教学实践告诉我，“下水文”只要运用得法，把握适度，它可以给初学写作的学生带来积极而深远的影响。在我的教学中“下水文”让我饱尝甜头，深得益处，颇感兴趣 。

所以语文教师一定要认识到定“下水文”的重要性，并且亲自去实践，当我们广大语文教师的“下水”蔚然成风时，那时你所教的学生的写作水平一定会更上一层楼。