关于政治课堂实行生活化教学的思考

德学敏

摘 要：随着新课改的不断深入，以教授为主的传统教学方式早已不能满足教学需要。尤其是注重德育和智育并重的政治学科。要确立学生为主体，利用生活化的教学方式来顺应政治课堂的需求。本文主要探讨在政治课堂中如何运用这种方法来更好地提高教学质量。

关键词：中学政治 课堂教学 生活化 对策

一、政治课堂生活化的含义

纵观世界教育史，许多著名的教育家都曾有过教学生活化的主张。我国教育家陶行知就曾提出过“生活即教育、学校即社会，教、学、做合一”的教育理念。一般来说，教学生活化就是指在已有的教学目标及教育方针的引领下，通过教学主体的共同参与，让教学活动走进学生的生活世界，从而达到教学和生活的良性互动和结合，进而达到用生活来促进教学，用教学来影响生活的目的。因此，教学生活化要贯穿到教学活动的方方面面，不但要让教学内容实现生活化，还应将教学手段实现生活化。

当前，中学政治教学正逐渐走向生活化教学。课堂生活化就是指根据中学生的生活经验和从现有的知识基础出发，在中学政治的具体教学过程中，通过生活讲政治、学政治，把生活经验政治化。这样，充分体现出“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。中学政治教学的主要目的，不但要满足中学生的学习需要，还要帮助其在学习知识的同时培养观察、分析、解决问题的能力，进而养成正确的情感、态度、价值观。要实现中学政治课堂的生活化，教师需要更新教学理念，创新教学方式方法，丰富教学手段，拓宽教学内容。

二、中学政治教学生活化的重要意义

（一）这是顺应新课改的需要

教学论中有一个重要指导原则就是“理论联系实际”。中学政治的教学内容本应紧密结合学生的思想生活实际。不过，在传统的教学模式下，中学政治课堂与学生的生活实际脱离严重，极难让学生提起学习兴趣。新课改实行后，要求改变教学模式，切实提升教学工作的有效性。政治教学只有和学生生活结合在一起，回到生活中去，学生才能真正理解和接受这些知识。尤其是政治理论知识，更要注重教学内容和学生生活、社会实际的联系，真正让其面向学生、社会、生活。学生才能掌握这些理论，才能运用所学的知识提高对社会及生活的分析、思考能力，达到学以致用的目的。

（二）中学政治教学生活化有助于学生的全面发展

中学政治教学生活化就是要结合学生的现实生活，根据他们学习成长的不同特征以及他们的实际需求，认真分析并满足这些合理要求的条件，使教学更加接近学生的生活。真正实现把书本知识和中学生的生活世界联系起来，从而帮助他们形成正确的价值观， 学会正确看待自己以及身边的人和事，帮助其全面健康发展。

三、中学政治课堂运用生活化教学的有效对策

（一）让学生从感知生活做起

要实现生活化教学，那么中学政治课堂就一定要以现实生活为切入点，把现实生活中的各种现象作为教学导向。感知生活就要求结合自身四周的生活世界，从中挖掘真实有效的素材，同时，把这些资源作为教学内容引入到课堂中，极大丰富了课堂内容。这里，挑选生活素材要注意三方面，才能确保课堂教学质量。

1.精简浓缩生活中的有用素材

政治教学的理论知识要和日常生活主题紧密结合，确保课堂分析能详细到位，顺利得出结论。比如，课本中部分章节和现实生活是息息相关的。那么，透过现象来揭露本质，分析产生这些现象的原因和深层的意义，也属于中学政治教学的主要目标。比如，在学习《供求影响价格》这一部分时，教师可以利用多媒体还原商场大促销时，商场内的热闹场景，有的商品供不应求。然后，引导学生自主分析为何会有这种现象。另外，当非典袭来的时候，板蓝根为何如此畅销，甚至还会出现哄抬价格现象。对于这些现象的分析，让学生明白了供求关系，还能让他们知道商家要获得一定的利益会主动利用一些手段。帮助他们树立理智消费的观念，认识到供不应求背后的深层原因。

2.要进一步深化生活素材

选取的生活素材要满足在深度上具备一定的可挖性，在广度上具备一定的延展性，保证把主题双向推进。比如，在学习《政府的责任：对人民负责》时，可以选取有针对性的案例，如“形象工程”方面，“贵州省某风景区，为了举办第二届贵州百里国际杜鹃花节开幕式，建成的一段沥青公路，长约1.8千米，但仅仅开通3天，路面损毁十分严重。因此，被当地人戏称为一次性公路”。这里，结合材料和教学任务，提出三个问题：（1）结合材料，你对“形象工程”的看法是什么？（2）把贵州的“形象工程”和我市政府为民办实事的例子来对比，如何区分“形象工程”和“实事工程”？（3）请大家讨论政府要怎样为群众办实事，有哪些途径？通过这三个层层深入的问题，让学生们结合课堂知识，自主探究思考。从而让他们在活动中能较快掌握教材中的重难点。这样，有助于培养他们的分析能力。

3.生活素材要求更贴近学生生活

新课改要求，教学工作要以生为本，确立学生是教学活动的主体地位。我们看到，学生生活素材也是丰富的课程资源。选取的素材越贴近学生生活，就越能调动他们的参与兴趣。这样，课堂上师生间的互动就会更热烈、更活跃，得出的理论观点也更自然。相反，如果素材离学生生活甚远，即便是再经典的事例，产生的效果也不会明显。因此，课堂上选取的材料应尽量运用我们本地的事例，发生在大家身边的事，以现身说法的方式，让学生感到真实，明白知识源于生活，政治课堂就在自己的身边。这样，政治课堂才会更加具有生活化。

（二）让学生体验生活，达到教学目的

1.在教师的讲授过程中体验生活

对于政治中的部分深奥的理论知识，最好通过教师深入浅出的讲授来让学生明白这些抽象的知识。这样，学生就不必浪费时间和精力自行思考。比如，在教授市场经济方面的内容时，关于“市场秩序”的理论知识，就可以通过过马路要遵守交通规则，否则会发生严重事故来举例。告诉他们，在日常生活中，我们必须遵守很多法律法规和日常规则。市场经济要健康发展，需要所有参与经济活动的人员都遵守相关的法规。让学生从生活中去体验这些知识。

2.通过探究问题来体验生活

目前，探究式教学是常用的一种教学方式。以课堂教学为主体，结合学生的日常生活和学生实际，教师在教学过程中起到引导作用，设计合理的教学方案。提出的问题要由浅入深，环环相扣，符合学生的认知规律。然后，学生利用合作学习的方式自主探究学习，形成主动学习的局面。在探究知识中，他们会体验到获得知识的快乐，提高学习兴趣。教材中，也包括很多“探究活动”，可以充分利用这些活动，培养学生的自主学习、分析解决问题的能力。正是通过探究性学习，才能让学生加深对知识的理解，对生活的认识。

（三）让学生享用生活，这是中学政治教学的归宿

掌握了理论观点并不意味着课堂教学的结束。理论具有的生命力就是能不断在生活中得到应用和巩固。享用生活就是说要把学习的理论知识回归到生活当中，完善和发展生活。对于学生来说，享用生活就是培养他们理论联系实际的能力，用所学的知识来分析、解决生活中碰到的实际问题。

1.让教学回归生活，增强对知识的理解

中学政治教学内容包括社会生活中的方方面面，如政治、经济、文化等。正因为这些都是源于生活，那么，课堂教学就应回归生活。这样，强化教学和生活的融合，教师应鼓励学生主动去做，在社会生活中去发现素材，然后把它们带到课堂上。这样，不但能进一步丰富教学内容，更能让课堂形成浓厚的学习氛围。学生也可从中感知到生活的生动。比如，在讲解信用卡和存款知识时，可以让学生到银行去实地考察，带着问题去咨询银行工作人员，然后在课堂上和同学们分享这些知识。

回归现实生活，让学生在实际生活中去理解、接受相关的知识要点，能把抽象的理论转变为具体、形象的事例，帮助他们更好地理解这些理论知识。让教学回归生活，不但能促进学生利用所学的知识去解释现实中的问题，还能帮助他们利用所学的知识解决现实中的问题。这样做，才能真正体现出中学政治教学具有的独特价值与魅力。

2.回归生活的教学过程中要注重培养学生的情感价值观

培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观，是中学政治课的总目标之一。因此，政治教学要回归生活，挑选学生关注的热点问题，把它们纳入课堂，把问题延伸到课外，进一步拓展教学空间。这样，真正做到让教学工作“从生活中来，到生活中去”。在现实生活中，学生才能深刻地体会到人际关系的复杂性，认识到真、善、美。通过情感教育，帮助学生形成良好的道德品质和行为习惯，树立起正确的人生观、价值观，提升其道德水平。

参考文献：

[1]陈卓.中学政治教学生活化的对策.中国科教创新导刊， 2009（27）

[2]邱世良.感知生活 体验生活 享用生活——中学政治课堂生活化的教学三部曲.福建基础教育研究，2011（10）

[3]李晓斌.中学政治课堂实行生活化教学的实践探究.文理导航（下旬刊），2011（6）