化学教学中如何培养学生的问题意识

梁军

【摘要】善于提出问题，是以对客观情况的了解为基础的。我们老师要在平时教学中培养学生这样一种思维习惯。以兴趣开发学生的问题意识，在实践中培养学生提出问题的潜能，在成功中提升学生提出问题的能力，有意识的培养学生提出问题和研究问题的习惯。

【关键词】化学教育 激趣教学 问题意识

晚年的爱因斯坦总结数十年的科学生涯的经验时，感慨道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，解决一个问题也许仅是一个数学和实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，需要有新的突破与创造，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦的这席话道出了创新的一条重要原则：提出问题比解决问题更重要。作为化学教师，我们在教学过程中，应该如何培养学生提出问题的能力呢？

1 以兴趣开发学生的问题意识

“好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师。化学是一门与自然生活紧密相关的学科，对初学化学的学生来说，化学也是最有意义的一门学科，学生们容易对这门学科产生浓厚的兴趣。我们可以从以下两个方面入手：

1.1 利用实验激发学生的兴趣

实验对化学初学者来说，是具有很强的吸引力的。我们可以借助一些对照实验，激发学生的兴趣，培养学生提出问题的能力。例如在《质量守恒定律》一课中，在课堂教学刚开始，我们可以做一组对照实验。某些实验中，天平的指针会偏向右侧，某些实验中，天平的指针在标尺的中央，还有一些实验，天平的指针偏左。学生们从实验中收获了乐趣，当然也从实验中发现了许多的问题。此时。学生们便会冒出许多疑问：为什么我们的实验现象不一样呢？为什么天平的指针不是跟想象的一样在标尺的中央呢？是不是有些化学反应本身就不遵守质量守恒定律呢？……通过实验，学生就会发现各种各样的问题，从而大胆地提出各种各样的设想。

1.2 利用多媒体教学设备激发学生的兴趣

多媒体的教学设备对学生来说也是充满了极其浓厚的兴趣，因为此时的他们更愿意从感官上接受新鲜事物。因此我们在化学课堂教学中，可以很好地借助多媒体这一教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们提出问题的能力。例如在《化学与环境》一课在中，我可以借助于多媒体播放各种各样的环境污染的图片以及视频，让学生从中体会到环境污染的严重性。此时，他们也会提出各种各样的问题：什么原因导致了环境污染？环境污染会带来哪些严重的危害？我们在日常生活中应该如何避免环境污染？……

2 在实践中培养学生提出问题的潜能

认识是在实践基础上产生的。人们在实践过程中，一方面通过自己的感官与客观事物接触，使感知的对象反映到头脑；另一方面又通过实践活动，使客观事物的内部发生变化，加速客观对象本质的暴露，逐步达到认识事物本质的目的。

2.1 通过动手实验培养学生提出问题的能力

化学是一门以实验探究为基础的学科。自己动手做化学实验是学生们进行实践的基础，他们会在动手实验的过程中，通过对实验现象的观察，发现各种不同的问题，提出各种不同的问题，因此我们应该充分利用学生动手做实验的热情，培养他们发现问题，提出问题和解决问题的能力。例如在《溶液的酸碱性》一课中，我们可以让学生自己动手做各种实验，他们通过实验会发现溶液会变成不同的颜色，然后就会提出各种不同的问题：为什么石蕊试剂在一些溶液在中呈现出红色而在其他一些溶液中呈现出蓝色或紫色呢？为什么酚酞试液只在一些溶液中呈现出红色而在其他溶液中都是无色的呢？要是碱溶液的浓度稍大，学生还会提出问题：为什么酚酞试液滴进去，溶液先变成红色，一会儿红色又消失呢？……通过自己动手实验，学生就会带着各种不同的问题进入下一个学习环节，从而提出更新的问题。

2.2 通过课后调查研究培养学生提出问题的能力

课后调查是学生们进行实践的又一重要途径。学生们在课后调查中，可以充分地进行感性认识，发现现实生活中存在的问题，提出解决问题的方法，从中获得生活的乐趣，揭开大自然神秘的面纱。因此我们应该利用课后调查这一实践手段，培养学生提出问题的能力。例如在《燃烧与灭火》一课中，我们可以让学生在课后翻阅相关资料，调查各种火灾发生的原因、救火过程中所采用的灭火方法、火灾造成的重大损失等等。学生们通过自己的调查研究，就会提出以下的问题：为什么一次小小的失误就会酿成如此大的事故？若发生了火灾，人们应该如何在火灾在中自救？如何灭火减少火灾损失？……通过课后调查，学生们提出的问题，比简单地坐在课堂上听老师讲课后提出的问题要有针对性，有实用性，学生们解决问题的能力也要强得多。

3 在成功中提升学生提出问题的能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生课堂学习的兴趣来自于对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我们从苏氏的观点中可以领，悟到：激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。

在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的。化学教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头，才能更进一步的提出新的问题。例如在《质量守恒定律》一课中，学生从实验中体会了成功的乐趣，从而加深了对质量守恒定律的认识。他们在成功之后，经过自己的思考，会进一步提出：守恒是自然界的普遍规律，自然质量守恒，那自然界中还存在着其它的守恒定律吗？能也守恒吗？……在成功中学生提出问题的能力进一步提高。