《雷雨》教学设计与反思

廖云娣

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）04（a）-0143-01

教学目标：1）在读中想像雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象2）正确流利地朗读课文、理解课文内容，读懂每段每句的意思、弄清雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象3）培养按照一定顺序观察自然现象的兴趣和能力，有留心观察天气的兴趣。

课前准备：1）串好线的两只小蜘蛛2）多媒体课件

教学课时（第二课时）

教学过程

1 复习导入

1）师：上节课我们初读了《雷雨》这篇课文，学习了生字，现听写几个词语，检查一下同学们生字词的掌握情况。2）听写词语：①垂下⑦逃跑③彩虹④蜘蛛⑤蝉鸣⑥黑沉沉3）集体订正4）读词语

2 研读课文

（1）研读“雷雨前”

过渡：上节课我还知道了课文讲了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象，我们回忆一下，雷雨前、雷雨时、雷雨后分别在文中的哪些自然段（边汇报边板书）？1）自读雷雨前的1-3自然段。师：现在让我们一起走进这场雷雨，请同学们自由读1-3自然段，并用“-”画出雷雨前描写了哪些景物。2）集体汇报自读情况。雷雨前的天空是怎样的？找到相关句子读一读。3）满天的乌云，黑沉沉地压下来。雷雨前的天空是怎样的？找到相关句子读一读。（抓住“满天”“黑沉沉”感悟雷雨前乌云的多和底。）指导朗读注意读出静和压抑。4）感悟雷雨前的“静”（1）读句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（2）从这句话中你感受到了什么？（抓住“一动不动”“一声也不叫”体会雨前的静）

5）游戏体会风来的快和猛。（1）做动作：一动不动、乱摆。（2）联系上下文读出之前的静和风来时的快。6）读写蜘蛛的句子，并找到写蜘蛛动作的词。（1）用实物来体现“垂”，通过垂体会作者观察得很仔细，用词准确。（2）而“逃”可以感受到蜘蛛动作的快。7）闪电越来越亮，雷声越来越响。过渡：幸好蜘蛛跑的快要不然就遇上闪电和雷声了，课文是先写闪电还是先写雷声？为什么？（了解一下光的速度比声音快）（1）模仿雷声，用“轰隆隆”的声音来表现越来越响。（2）指导朗读，读出闪电和雷声的变化。8）你还知道雷雨前还有哪些变化？9）读1-3自然段。

（1）研读“雷雨中”1）出示第一幅插图。2）你从图上看到了什么？听到了什么？找到与插图相对应的段落。3）教师范读。（老师很喜欢写雷雨前的句子，老师想把它们读给你们听，把并说说你听到了雨有什么特点。）4）学生说说自己的感受，老师相机点拨并适时朗读。（1）“哗、哗、哗、雨下起来了”体会雨越下越大的过程。读时应由轻到重。（2）“看不清”说明雨大。（3）“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”感悟雨由大到小的过程。（4）用“渐渐地”说句子，仿写——，——也——。（5）读4-6自然段。（6）你能用几句话说说你看到的雨中景象吗？

3 总结全文

1）老师有感情地朗读课文，学生边听边想象雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。2）说说课文是按什么顺序写的？

4 拓展延伸

1）多媒体收集的文章《夏天的一场雨》。2）自由读说说文章是按什么顺序写的？写了那些景物？3）学生汇报。

5 作业

留心观察天气变化，把看到的写在日记里。

6 雷雨教学反思

（1）创设情境，激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中，雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。（2）以生为主，互助学习。新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性他的行为。因此，我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起来解答，达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。（3）训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。