探索高职英语课堂导入艺术 努力提高高职英语教学效率

赵晶阳

【摘要】课堂导入是英语教学的关键环节，在英语课堂上恰当有效的导入教学能激发学生们的兴趣，吸引学生的注意力，能够加深学生时课文的理解，为后期的教学奠定了基础。英语课堂的导入艺术影响着学生对英语课程的接受力与整个英语教学的效率。

【关键词】高职英语 英语教学 课堂导入

1 英语课堂导入存有的问题

好的开头是成功的一半，成功的课堂导入艺术对于整个英语的教学完成是很重要的。因为课堂又是目前大多数学生学习英语的主要场所。可有的教师会由于时间有限，不太尊重学生的心理特点和对教学法感悟不深，主观上觉得无关紧要，因此忽略“导入”。而很多由于导入的方法问题不仅得不到期望的教学效果对于教师教学的积极性也是一种打击。对于现有问题在一下做出了分析。

1.1 重视度不够

高职高专的学生学习目的强，主动性差，基础薄弱。很多老师按照课本直接教学的这种单一模式，使得学生意识不到英语课程对于自己的重要性，在失去目标性后学生们在没有老师的调动下就很难自觉地去学习英语。同时再加上的学生本身基础薄弱，学习英语在单一模式的影响下变成了让学们心中很慢接受的课程。老师们虽然完成了很完整的把英语教学内容，可由于没有重视到英语课堂导入的重要性，让学生对于英语的学习动力与兴趣减少，这样对于学生的后期发展都是带来影响的。

1.2 导入方法有问题

由于高职教学越来越受到国家的重视，对于高职高专的教材建设都很成熟，内容完整。在英语教材中，背景介绍和备注这类教学辅助知识都很丰富，有的甚至都有完整的课程设计。这样的参考，为教师的教学带来便利的同时，也让老师的教学局限于此形成照本宣科。在这样的过程中会出现没有与学生现状的结合，会影响到学生的接受力。虽然有的老师备课有充分考虑到导入，可是实践时，会出现时间过长，内容不当与基本教学内容形成脱离。其中还会缺乏对学生有效的组织引导，造成学生不能有效融入课堂氛围，这样使得课堂上学生不能够注意力集中，容易形成倦怠。

2 课堂导入需要注意的原则

课堂导入是为吸引学生的注意力，激发学生们的学习兴趣，与此同时明确教学目的与知识间的联系。语言本就是一种艺术，艺术具有多样的表达方法。高职英语教学中课堂的导入也是一种艺术，那在多样的导入方法中，有几个原则是需要保证的。

2.1 针对性

导入的最终目的为了有效的完成教学。高职英语教学的内容都是要围绕已有的课本内容展开，所以导入内容一定是能够正确引导出教学内容的。在明确教学目标后，对于教学内容的难点与重点老师要充分参透，导入与其有内在的联系。除此之外，在高职英语的教学中对于基础水平不同和年龄不同的学生的导入设计也是需要不同的，这就是俗话说的因材施教。所以老师需要设计出以学生的水平为基础能都激发学生兴趣的导入

在对《点击职业英语·基础英语模块3：学生频道》Unit3Someday，Ill be…这一单元的课程时就可以针对学生的专业与年龄设计几个职业与能够成为自己所想的人的因素的选项让学生来选择。后来还可以让学生自己来补充。对于学生的选择有了解后，可以结合教学内容更有效的展开下面的教学。

2.2 趣味性

富有趣味性的导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够使课堂氛围活跃起来，轻松愉悦的氛围能够提高学生的接受能力，并能有效的促老师与学生之间的交流，让学生的自主性增加。在围绕教学内容的基础上联系学生现实中的问题与心理，让理解与问答在趣味性的载体上变成一种对学生自己的思考与表达。

在进行《点击职业英语·基础英语模块3：学生频道》Unit3 Vacation plans这一单元的教学时。每位学生可以先介绍自己想去的地方，在这里学生如果不会可以由老师指导，扫去这样的障碍后。再与学生一起归纳出几个想去的地方，比如有自然景观山，人文景观民居还有出国旅游。然后和学生一起讨论每种应该注意的问题。接着老师可以准备好的明信片教给学生，完成会写明信片的教学。这样在整个过程中对于教学内容基本都已经结合了，为后期的教学提供了一个很好的基础。

2.3 启发性

教学的目的不仅是让学生知道与记得知识，更重要的是让学生参与其中并自己有所思考。有效的课堂导入激发学生的求知欲，解决问题的愿望，这样的课堂教学才是成功的。而且在引导的过程中加入适当的鼓励与指导对于学生的学习积极性与思维的启发都是很有利于教学的后期展开。

在对《点击职业英语·基础英语模块3：学生频道》Unit8 Do you have the time and the money？这个章节时可以先问学生们一个问题What is the most you want，time or money？学生们各自发表意见后，可以让学生分为两组，然后在围绕Why do you want the money or the time？发表自己的想法，并可以给学们设定不同时间点的场景结合问题回答。在这个过程中老师启发学生对于问题的认识，还可以给与指导，并必须肯定学生们的想法，鼓励学生发言。

3 课程导入的方法

在达到上述原则的基础上，老师就要动用自己的智慧去设计完成课堂导入。为了激发学生的学习兴趣，能够让学生主动参与教学，有以下几种课堂导入方法

3.1 问题导入

问题导入法中有设问导入与悬疑试问题导入。设问在英语教学中是常见的方法，这种方法直接简单，能够直入课程内容的主题。虽然简单，没有多大的创意，但是在基本的教学中这种方法更加需要老师对于课程内容的精准理解还要结合学生实际生活。提出问题不仅要与教学内容相关还要能够促进师生交流，从而达到培养学生的积极思维，让学生有对知识的强烈愿望。

悬疑试疑问能够激发学生的好奇心与兴趣，能够培养学生的独立思考的能力。有悬念与疑惑，会激发学生解决问题疑惑的动机，这样方法让学生很想去学习知识来解决问题。

在《点击职业英语·基础英语模块4：学生频道》Unit3 A great age to be这一单元的教学中可以先问学生们Do you know where people live the longest in China？这个问题可以先给学生们几个选项，当学生们答出后再问Do you know why？这样的逐渐引入让学生参与其中并思考，问题不用很难，阶梯式的递进，可以更好的鼓励学生思考。

3.2 情境导入

情境导入法是教师指导学生运用表演、游戏等形式让现实生活的情境直观的展现在课堂上。这种方法由于表现形式的灵活可以结合文化背景体现教学内容还可以结合话题展开演绎。这样的方法需要教师提前安排，让学生们充分的预习，这样学生能够激发学习的积极性。而其中需要创造性的教学设计能够激发学生的表达欲望。因此教师可以选择可表演性强的章节，结合课文相关的内容给学生布置情境表演，让学生在的场景中结合课文的相关内容并加上自己的发挥将课文内容演绎出来。

在对《点击职业英语·基础英语模块3：学生频道》Unit4 I need ask you for a favor这一单元进行教学时就可以给学生根据课本内容设计情境。模拟现实生活中的人们遇到麻烦请求帮助的场景。可以根据学生的专业来设计，这也更有直观的教学目的性。让学生们觉得有意思的同时觉得有用。

3.3 多媒体导入

多媒体的导入方法就是让教师运用多媒体的设备给学生们展示文字、图片或者播放音乐与视频等手段导入教学内容。这种方法需要教师的精心找寻有用的资料与课文内容结合，给学生提供丰富的教学资源，让教学情境由静变为动，让学生的试听感官都得到了刺激。这样方法让课堂的学习氛围变的活跃对学生的视野也是一种拓展。

在对《点击职业英语·基础英语模块4：学生频道》Unit4 Exploring the arts这一单元进行教学时就可以播放不同的艺术形式的视频。让学生总结这种艺术形式的特点与他们的不同。随后老师为他们介绍这些艺术和何为这些艺术有过杰出贡献的艺术家们。这样的导入在学生问在轻松的氛围中学到知识并开拓了视野。

4 结语

高职高专的英语教学有它的特殊性，由于学生的特点对于课堂导入的艺术要求更高，在以上论文中，笔者是对高职课堂的导入一个综合的探讨。这种探讨得到的结果是比较客观与程序化的，面对不同的学生与教学内容仍需要的是老师的精准掌握与认真用心的思考。高职英语的课堂导入艺术应该是更多元化的，应该体现不同职业的特点，让学生学以致用。