教学团队建设与课程教学质量

丁又青，刘晓培，李莎，李云，李钢，斯建钢

在课程建设和教学改革中，为了充分发挥教师的集体智慧，不断提高课程建设和课程教学质量，针对传统教研室工作模式的不足，我们开展了教学团队建设工作。

一、教研室模式运行中存在的问题

（1）教研活动开展不充分，没有起到应有的作用。据统计，目前学校教研活动有1/3是传达文件或通知精神；有1/3是走过场，没有实质内容。教研室作为基层教学单位，是按学科专业或课程组建起来的，是开展教学研究的基层组织，承担着实施教学活动与教学研究的职责，但其职能在实际的运行过程中并未得到有效发挥。

（2）教改项目的申报及完成主要是个人行为，没有一个具有相同教学背景的团队集体讨论、研究及共同实施。这样的教改项目内容不够全面，缺乏实用性。教学改革需要教师的集体经验与智慧的支持，而教研室内部成员之间因缺少较好的协作意识与学术交流，难以较好地推动教学改革。

（3）教材选用为个人行为。这样选出的教材可能就不是最好的教材，也不是最适合大纲的教材。有的选不好教材，就用了很老的教材（如十几年前编写的教材）。

（4）缺乏负责任的专家来组织讨论具体课程的大纲、实验及教学过程的实施，课程教学存在较大随意性。

（5）课程安排上有很大困难。教师完成相当的工作量后，不愿意再多上课。有的课程教学任务，不得不寻求非本学科的教师来承担。

为克服教研室传统工作模式的弊端，促进相关学科任课教师之间的沟通交流，整体提升教学水平，我们加强了教学团队建设。

二、课程教学团队的组建

我们机械与动力工程学院有3个本科专业，即机械设计及其自动化、机械电子工程和热能与动力工程；有专任教师85人。2011-2012学年，学院承担了171门课程（面向43个专业）共计14024学时的教学工作量。经过认真讨论研究，学院按以下方式组建了10个教学团队（见表1）：

表1 学院组建的教学团队

一是按课程归属原则组成教学团队。每个教师可根据其所开设的课程参与到不同的教学团队中。一门课程归属一个团队，每个教师至少参加一个教学团队。

二是按专业基础课和公共基础课分类组建教学团队，专业课程以专业方向分类组建教学团队。同一个教学团队中的各门课程具有相关性。

实践性教学环节不单独成立教学团队。每个教学团队设一位团队负责人。团队负责人是该团队课程教学质量的第一责任人，同时也是团队的主讲教师之一。他的基本职责是：（1）统筹规划教学团队的课程建设，包括组织制订课程教学大纲、教学目标和考试要求，主持编写考试试题、课程讲义或教材；（2）组织团队教师开展课程教学研究，包括主持研究讨论教学内容、教学方法，安排教师相互听课观摩，组织教研课题申报、研究、撰写论文，主持编制教学设备设施建设计划等；（3）负责团队教师队伍建设，不断优化队伍结构。

三、教学团队的运行与管理

教学团队的有序运行与顺利推进，需要有适合于教学团队发展的制度环境。为使教学团队在教学过程中发挥其应有的作用，学院制定了《教学团队建设与管理（暂行）办法》。同一个教学团队的成员，具有相同或相近的知识与能力结构。团队负责人是使团队有效运行的关键因素，要在尊重团队成员的权利与个性的基础上，促进团队成员相互交流、互相学习，取长补短，共同进步。在岗位任务安排中，团队负责人可以适当少做其他工作，以便有更多的精力来搞好团队建设。教学团队中的每一个成员都承担着一定的教学任务，同时作为团队的一分子，在团队中享有相应的权利和义务，在团队中发挥自己独特的作用。学院及系主要为教学团队做好服务工作。在任何情况下，一个教学团队都必须完成其应有的教学任务。

为了使教学团队良好地运行，学院每年至少投入18万元用于教学团队建设。团队建设资金主要用于实验教学基地建设、精品课程建设、教学改革项目等。经费由项目负责人负责安排使用，学院按时对项目完成情况进行检查验收。

四、建设教学团队的意义

建设教学团队的意义主要体现在以下几个方面：

其一，有利于提高整体教学水平。教学团队的建设可促进各项教学改革工作，优化课程体系与课程教学内容，解决教学模式、教学方法与人才培养体制的不相适应问题。教学团队成员可在团队中施其所长，提高整体育人效果。组建教学团队后，每个课程的实施都经过了讨论，群策群力，有利于课程提高教学质量。岗位制改革也有利于教师进一步明确自己的责任和义务。

其二，教研活动的开展更充分，内容更具体。教学团队的活动是真正意义上的教研活动。课程教学团队负责人有计划主持开展的团队活动，内容实在，也更有针对性。一个系往往有多个教学团队，其活动相互独立，也可以相互联合，时间和地点都不受限制。

其三，将申报教改项目的个人行为变成团队的集体行为。经过团队讨论、研究及共同实施的教改项目，更具有针对性、实用性。通过团队活动，团队成员都更加明确学校重点扶持的课程与教学改革方向，项目选题也能更好地找准切入点，从而发挥项目研究在教学改革中的引领作用。

其四，有利于培养高水平、高质量的教师队伍。教师往往把才智、精力主要用于科研，缺乏有组织的合作与交流，缺乏共同努力提高教学质量的良好氛围。加强教学团队建设，顺应了当代教学改革的需要，为热心教学改革的中青年骨干教师提供了锻炼和发展的平台。在团队活动中，教师相互交流的机会多了，老、中、青不同年龄段的教师在一起合作共事，互相影响，互相启发，有利于提高整个教师队伍的教学水平，形成课程群的教学特色。

五、结语

当前，教学团队的建设还没有引起高校的足够重视。教师在教学研究与教学改革实践方面的时间与精力投入不足，这与高校近年来重科研、轻教学的政策导向有关。高校应当把教学团队建设放在关系学校生存与发展的高度来考量，给予教学团队建设足够的重视。教学团队的良好运行，能够有效整合教学资源，促进教师之间的交流与合作，推动教学研究活动不断走向深入，有利于锻炼和培养高水平教师队伍，进而提高人才培养质量。

高校的教学团队建设是一项系统工程，不仅需要团队内部激励机制的建立与完善，而且需要外部资源的投入和文化氛围的支持，当然更多的是需要教师的责任感。

[1]博格.高等教育中的质量与问责[M].毛亚庆，等译.北京师范大学出版社，2010.