谈职高数学教学与专业技能培养

宋玉

职业高中的学生水平参差不齐，大多数学生学习基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，畏惧数学，失去学习信心。从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。而作为数学老师，怎样使学生愿学、爱学，达到为专业课服务的目的，是一项重要而艰巨的任务，这就要求我们必须改变传统的教学方法，把数学知识和专业技能有机的结合起来，把专业技能培养渗透到数学教学中。我结合职高数学教学的实践谈一下自己的体会。

1、抓住学生的心理，树立他们的自信心

树立学生的的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。

职高学生学习基础较差，缺乏学习兴趣，缺乏主动性和积极性；也有的学生有学好功课的愿望，由于初中基础差，对职高课本望而生畏。每当接过一届新生，我首先对学生进行自信心的培养，让学生知道，进入职高，所学的数学知识比初中的简单，初中数学有深度，有难度，而职高的数学有宽度，难度低，只要认真学习，都能学好。举一些初中和高中数学知识进行比较，让学生知道难度确实小了，让学生相信“我们有能力学好数学”，只要努力就有进步，树立他们的自信心。

教学过程中，教师要讲求教学策略，善待学生，要抓住时机给予积极的表扬和真诚的鼓励，因为精神奖励比物质鼓励更重要。教师应通过语言、行动把精神传给他们，让后进生排除和克服“以前没学好，现在就学不好”的心理，例如：上课提问时，对于那些比较简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定，又如作业批语：作业有进步，作业本上用肯定性或赞赏性的语言交流，学生会感到教师关心自己、注意自己，就会激起学习数学的兴趣。学生学习上有点滴的进步，教师都当众表扬，学生就会更加努力，不辜负教师的一番期望。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”。增强他们学习的自信心。

2、根据专业特点制定教学内容，增强教材的适用性

根据职业学校的专业特点，在数学教学中，教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学理论严谨性的基础上，与专业课老师联系，从专业课教材中选取应用性较强知识进行重点讲授，让学生明确数学知识与专业知识是有密切关联的，使学生从内心深处感受到数学学科的重要性与实用性，从实际需要方面引导学生重视数学、热爱数学。

教师还应根据自己所教的专业和教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补与侧重，重点学习一些与专业联系紧密的知识。如会计专业，加强对“概率与统计初步”“函数”“数据表格”等知识的重点学习，可以删去“立体几何”的知识等，教学中还要强调计算的正确性、合理性、灵活性，及在以后工作中的重要作用。对商务专业学生，加强对“函数图像”“数据表格信息处理”等重点教学，使学生在市场营销的学习中，对线性回归和函数变化规律熟练的掌握。对计算机专业，可以加强“逻辑代数”的有关知识，如“二进制”、“算法”等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。通过对数学教材的灵活处理，基本上适应专业课对数学知识的需求，并以较强的实用性和针对性，激发学生的学习热情，从真正意义上实现文化课为专业课学习服务的目的。

3、摒弃传统的模式，联系生活实际，重视技能的培养

当前职高数学教学的特点之一是，重理论轻实际，数学应用意识薄弱。把数学知识的学习与数学应用有机结合起来，不仅是数学科学本身发展所决定的，也是当前国际上越来越注重的。职高学生毕业后大多要进入社会，接触的是具体实际问题，如果只是把书本知识照搬过来是不行的。所以在职高数学教学中，必须摒弃传统的应试教学，加强技能渗透，增强应用意识。教学中应结合专业，尽量让学生了解和掌握有关基本的数学应用知识，如日常估算、实际测量、利率换算、制图视图、立体几何常识、线性规划、统筹和概率、统计初步、函数应用等知识技能，让数学真正服务于实践。

要做到这一点，最根本的就是打破传统的单纯数学学科知识，从社会需求、就业模式及学生实际的发展性出发，使学生接触一些与实际生活密切联系的，对数学有训练价值的应用型数学。例如，适当总结数学知识，特别反映我国灿烂文化历史和辉煌成就的内容，可以使学生了解历史，继承传统美德，增强民族自豪感。加强数学的应用性和趣味性，将社会生活中的一些问题引入数学，如对电视大赛上，对评委量的分数为什么要去掉一个最低分和一个最高分？有奖销售的奖卷，其中得奖的机会有多大？储蓄利率如何换算等。这样不仅使学生感到有趣、有用，提高他们的学习兴趣和欲望，更能教会学生技能，体现数学美，数学的力量，数学的应用性，增强他们走向社会的参与意识和使用能力。

总之，职高数学教学中，以学生为主体，培养学生自信心，结合专业特点，把数学知识渗透到专业中去，提高学生的应用技能，充分体现职高数学教学为学生专业服务的原则，为人才培养服务的教学目的。