探析学困生的转化工作

王夕英 刘炳刚

摘要：一个班级或多或少地存在着学困生。为不让每一名学生落伍，把他们培养成德、才兼备，一专多能的社会合格人才，本着“因材施教”的教育原则，采用一定的策略，对这批特殊的“材料”，进行特别工艺加工，用一颗诚挚的心、科学的方法去教育、帮助他们，达到教育转化的目的，使其成长为参天大树。

关键词：学困生 转化 工作

由于种种原因，一个班级或多或少地存在着学困生。所谓学困生是相对于优秀生而言的，是指那些在思想上和学习上都有比较严重的问题，表现比较消极的学生。为把他们培养成德、才兼备，一专多能的社会合格人才，本着“因材施教”的教育原则，对这批特殊的“材料”，进行特别工艺加工，达到教育的目的，下面简要谈一下我在学困生转化工作中的几点认识和作法：

1.平等关爱每一位学生，做好学困生思想工作。

学困生绝对不是一块定了型的“砖”，在他们身上也有许多没有被人挖掘的潜在闪光点和积极因素，作为老师我们更应该克服偏见，平等、正确看待他们。因此，首先要做好学困生的思想工作、解除他们的思想负担，增强他们彻底转化的决心和信心。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过“要让每一个学生都抬起头来走路”。“学困生”大多是在班级中思想落后、威信差、班级地位低的学生。如果在班上大张旗鼓地讲，就会坚定学困生在心理上认为自己是全班最差的信念，失去自尊。再去做转化工作，学生不但不配合，反而逆反抵触。因此，采取对学困生进行单独谈心，讲明老师的苦心，不是要成心整治他们，也不是让他们在班中出丑，而是因为他们在某些方面还存在缺陷和不足，需要改进。老师和同学的关心和帮助，他们应该以真诚的态度密切地配合努力进步，懂得感恩。希望他们不要误失良机，应积极进取坚定信心，在各方面来一个巨大飞跃。

2.协同家长、任课教师、学生共同管理，形成一个多维管理体系。

转化学困生是一个复杂而细致的工作，需要学校、家长、老师、学生共同关心、帮助和配合。首先学校应重视学困生的转化工作，树立培养一个好学生难，教育好一个差生更难的管理意识，加大宣传力度，为学困生转化工作创造一个良好的大环境。其次，应密切联系家长，家长是孩子的第一位老师，家长的言行在孩子的成长过程中具有举足轻重的作用。所以 我在教育学困生的过程中，很重视家长的支持和理解。通过与学困生家长谈话，了解学困生的家庭状况学生的成长过程，有利于老师对学困生转化工作的展开和深入，同时，教师也将学生在校情况告知家长，让家长心中有数，做好学生的家庭教育。如果缺少家长的配合，只是教师孤军奋战，收效是不会理想的。我班有一名学生，在校常打架斗殴，甚至还干敲诈的勾当，行为很恶劣，当我告知其家长这些情况时，其父亲竟目瞪口呆非常惊讶，竟不相信他儿子所为，因为他说该生在家很勤快，且很懂事，经常帮家里炒菜做饭，从不惹父母生气，怎么会做出这样不道德的事呢？但在铁的事实面前，其家长也不得不相信，追根溯源，家长历时会被孩子的表面现象所迷惑而忽视了对孩子内在本质的洞察，该生在校由于吸烟喝酒，没钱便干起了敲诈的行当，后来，该生家长对其进行了严厉却又语重心长的批评，该生进步很快，有了可喜的转变，这无不显示家长在转化工作中的作用。再次，应加强同各任科老师和学生的联系，各任科老师最了解学困生的课上真实情况，所以应定期或不定期地同各科任教老师交谈，了解学困生的课上情况，并争取各科老师的大力支持，对学困生多加关照，比如上课多提问，作业批发细致，认真，多鼓励，少批评。以给予更多的鼓励，同样，学生的联系也不容忽视，因为他们是同龄人，无话不说，可以从其他学生那儿了解到一些从家长、任课老师那儿了解不到的情况。同时，他们也是学困生转化工作最直接的帮助和监护者，这样对学困生的转化，在校有学校，在家有家长，课上有老师，课后有学生，形成一个时时处处有人管、有人帮的局面，促使“学困生”在思想上、行为上、学习习惯上等方面有一个根本的转变。

3.信任学困生，发挥特长，增强自信。

学困生虽然在某些方面有缺陷，但往往都有自己的特长，因此，利用学校、班级的各项活动，鼓励他们积极参与。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，充分发挥他们的特长。如书法较好的，可让他参加校报组、板报组；体育好的，鼓励他们踊跃报名，参加拔河、越野运动会、篮球赛等；文娱方面好的，适时动员大胆登台表演，在各种活动中他们体验到自我价值的存在，增强了他们的自尊心和自信心，加快了转化工作的步伐。

4.捕捉转化过程中的闪光点，以资鼓励。

在转化过程中，要密切注意他们的发展动态，特别是不要忽视他们的闪光点，每当他们有进步哪怕很微小，也要重视这星星之火，应及时肯定，向他祝贺，为他欣喜，并在班级中加以表扬鼓励，增强他们转化的信心和决心。我班有名女同学，劳动很不积极，别人都忙着干这干那，她总是东走走，西逛逛，因为她是独生女，在家娇生惯养，从不做一点家务活，养成了厌恶劳动的不良作风，为此我找她谈话，并作了批评，有一次，我班打扫教室卫生，我偶然看到她在用双手拧拖把上的脏水，我非常感动，于是在班上表扬她，她受到很大鼓舞，不仅劳动积极性大大提高，而且其他方面也有了很大改进，学习也是逐步提高。

5.持之以恒，正确对待转化过程中的反复。

学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，此时不应对其严厉批评，而应积极相劝，使他们从内心深处感受到学校、老师、学生、家长的一片苦心，鞭策自己鼓起前进的风帆，痛改前非，因为他们此时最需要的是温暖的双手，否则，将会适得其反。可见，对于学困生转化工作要“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。 当然，作为教师不能消极的等待学困生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之教师要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把学困生彻底教育转化过来。

6.定期汇报，总结和交流。

为了及时摸清学困生转化情况，应建立定期汇报制度，每星期日晚上汇报一次，先让每位学生汇报一周来的情况，然后根据汇报情况进行总结，好的进行鼓励，差的要向好的学习，达到相互交流，取长补短共同提高的目的。

总之，对待学困生要克服偏见，平等关爱，信任他们，与家长加强沟通，关注学困生的每一细小变化。思想上真心去爱，学习上用心去帮。相信教师对学生的教育可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头，在不久的将来，学困生定会长成参天大树。

参考文献：

[1] 韩效暄，浅谈后进生的转化工作[J]，读与写（教育教学刊）， 2009年第8期

[2] 李晓玉，浅析农村“后进生”的心理及转化策略[J]，读与写（教育教学刊），2009年第8期

[3] 韦势，浅谈“后进生”的转化工作[J]，基础教育研究，2009年14期

[4] 李集慧，谈初中化学教学中后进生的转化工作[J]， 成功（教育）， 2009第4期