从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵

杨福华

摘 要：教育是人类永恒的话题，教育的本质就是促进人的全面发展。结合教学实践，浅析了新时期下的教育不再是对孩子个性的压抑和遏止，而是真正的尊重和赏识，落实减负增效措施，构建学生的精神家园。

关键词：教学实践；减负增效；精神家园

什么是教育？美国教育家杜威说：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。其实教育很简单：一份责任，一种理解。教育的本质是什么？是促进人的品德和素质的提高，让人学会做人，做对社会、对国家有用的人。教育是“人”的教育，而不仅仅是知识的传授和技能的学习。教育更应该是为孩子的终身发展奠基、为民族的明天准备素质，要让孩子一生能够持续地学习，能够有尊严、高质量地生活，能够为社会作出贡献，而且有能力把握自己的一生。而要做到这些，就必须了解孩子、相信孩子、尊重孩子、赏识孩子，用心灵塑造心灵，用品德感化品德，用行动引领行动。对于义务教育阶段的教育来说必须做到：

一、把“减负增效”落到实处

一直以来，教育在人的成长过程中发挥着举足轻重的作用，尤其是在现代社会，“活到老、学到老”的终身学习观念日益深入人心，人们越加重视教育的功能，从古至今，都把教育看做是神圣的事业，把教师看做是“人类灵魂的工程师”。孩子从未出世开始就有了“胎教”，出生之后家长便咨询各种教育机构、买各种符合其年龄阶段的图书或玩具伴其成长，刚踏入幼儿园也开始有了兴趣班的学习，小学里增添了所谓的家庭作业，特别是小学的后三年，作业量明显增加，到了初中阶段，学生更是早出晚归，高中有了晚自习，要学习到晚上九点半左右，然后才能洗漱睡觉，早上天没亮又要起床，开始这周而复始的校园生活……孩子是如此，教师更是如此。

为什么总是要起早贪黑呢？难道真是早起的鸟儿有虫吃？在义务教育阶段，教师的责任和角色显得尤为重要，他们都是引导青少年健康成长的重要领路人。教育部提出的“减负增效”不是一句口号，学生的身心发展还不成熟，自理能力和自控能力还不强，而且大多处在发育阶段，睡眠不足在初中生中十分常见，这也直接导致了不少学生在课堂上打瞌睡的现象时有发生。其实在每个年龄阶段学习些和其智力水平相适应的知识，养成良好学习习惯就可以了，然而，在笔者所执教的中学，据学生反映有部分教师每天的作业量奇多，做一门功课的时间都会超过一个小时以上。因此，教师不能误人子弟，不能差不多就行，一定要本着育人的职业理念，本着对家长、对社会负责的态度，履行自己的工作职责，切实把“减负”落到实处，努力探索培养学生学习习惯的方法，提高工作效率。

二、建设学生“精神家园”

看了浙江温岭女教师虐童事件后，百感交集。她们对待的是无数家长捧在手心怕摔了、含在嘴里怕化了的四五岁的孩童，他

们刚刚离开家的怀抱，投入本应该像家一样温暖的幼儿园，可事实却难以想象，作为幼儿园，竟然也敢聘用这样素质低下、毫无责任心的老师，真是学生的悲哀？学校的悲哀？抑或是教育的悲

哀啊？

学校是学生的精神家园，这里不仅是学生汲取知识营养的重要基地，更是他们实现身心健康发展的重要场所。学生从上小学开始，几乎在家时间和在校时间相差不大了。学校——在大多数学生心中都是非常神圣的、崇高的，他们大多希望能通过自己在校的认真学习、艰苦奋斗，提高自己的认知能力，培养与人合作的能力，实现自己梦寐以求的愿望。然而目前中国家庭的现状大部分是2+1的模式，在家里没有同龄人相伴成为当前中学生心理缺失的一个成因。这也可能是他们渴望去学校的一个原因。可是学校又是怎么做的呢？远的不说，就拿笔者所在的中学来说吧，每年一到初三就会出现流生现象，控流工作是每个初三教师和领导最头疼的问题，为什么一到初三学生就不愿意呆在学校而要离开？完全是学生个人的原因吗？也许学校在这方面也是有一定责任的。每个孩子都是一个独特的个体，十个手指头伸出来还有长短之别，何况学生？学校要承认学生的个体差异，对于那些所谓的后进生应该采取一切办法安慰和鼓励，而不是一味地责备和威胁，要认识到受教育不仅是学生的义务还是学生的权利。初中的辍学只会对学生的成长不利，给学生的家庭带来痛苦，从而也增加了社会的负担。学校是一个充满生机的地方，理应让孩子生活得愉快而幸福，不能因为升学的缘故就给孩子带来痛苦和不幸；学校也是一个充满童真和童趣的地方，是不应该被社会不良风气所感染的象牙塔。

教育要让每个孩子都能得到发展，不管培养出来的是像牛顿一样的科学家，还是一线的普通工人，他们都是为社会造福的人，都是教育的结晶，每一位教育工作者都要把教育真正当做事业来做，用心做事才能把事情做好。

（作者单位 江苏省溧阳市竹箦中学）