新时期初中语文教学有效性研究

刘振林

摘 要：随着新课改的提出，学校教学目标和教学理念有了进一步的改革和创新，初中语文教学也积极响应新课改的号召，对教学目标和教学方式进行了完善和创新，新时期初中语文教学将更加注重教学效果和有效性的实现。本文主要针对新时期初中语文教学的有效性目标的实现进行分析和讨论，并结合本人实际教学经验提出了几点教学心得，与大家分享。

关键词：新时期；初中语文教学；有效性

初中语文教学的有效性成为新时期初中语文教学的重要教学目标，保持教学方法的有效性成为新时期教学研究的主要对象。课堂教学时间较为短暂，要实现有效性的目标，需要顾及的方面众多，抓住语文的精髓与教学关键，全面实现简约有效的初中语文教学。

一、备课准备

初中语文教学要实现课堂教学的有效性，课前备课准备也是十分重要的，精彩的课堂内容需要事先精心的准，也才能将语文课堂变得更加专业有效。

首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。

在合理的教学目标的基础上，精心备课，我们都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。

教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求并给予充分的指导。学生的预习，教师必须可检测，所以预习的形式可以有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。

二、有效导入方式

常言道：良好的开头便是成功的一半，课文的导入是语文教学的第一个环节，非常关键，每位教师应当引起重视。白居易《琵琶行》云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，可见琵琶女高超的弹奏技艺，同样，一堂精彩的语文课也离不开那“三两声”。我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。”好的导语像磁石，能把学生的注意力一下吸引过来；好的导语又是思想的点火石，能给学生以启迪，提高智力活动的积极性。因此教师要创造有效的科学的导语，把握课文特点，抓住学生好奇心理，运用喜闻乐见的形式导入新课，进而实现课堂教学的有效性。

三、有效的课堂提问

新课程教学方式特别强调问题在教学活动中的重要性。语文新课程标准指出：要发展学生独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。当前培养中学生的创新精神和实践能力已为人们所重视，而其问题意识的形成则是培养其创新精神和实践能力的关键。全国著名特级教师福州一中陈日亮老师指出：“我们语文教师面对的是自以为是的‘已知者，我们的语文教学是从无疑到有疑再到无疑的过程。我们要教学生从文本中读出一些问题。”我们语文课堂教学要善于创设切实有效的问题情境，让问题来自学生，学生独立阅读中不能解决的问题应是教学的出发点又是教学的着力点。要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，就必须渗透教师艰苦的劳动和创造性的才华。古诗云：“广裁衫袖长制裙，金斗熨波刀剪纹。”语文教师应该像高明的裁剪师一样，努力追求提问设计的技巧性和艺术性。我在教授鲁迅的《孔乙己》，文中有多处出现“笑”字，这个“笑”字实际上是作者精心构思的“文眼”。抓住这个“笑”字设疑提问，就可以引导学生层层深入发掘文中所蕴含的深意。围绕“笑”字提出了一连串的问题：1.孔乙己一出场，有一个字伴随他，这是哪个字？2.课文中哪些地方表现了孔乙己的可笑之处？3.周围的人为什么都讥笑孔乙己？4.孔乙己在讥笑中悲惨死去，造成这一悲剧的原因是什么？5.我们读了《孔乙己》非但笑不出来，心里还有隐隐作痛的感觉，这是为什么？这些问题处处问到点子上，各个都能激起思维的波澜，“笑”的问题研究透了，学生对全文也就研究透了。

四、有效的分层次教学

在初中语文教学过程中，分层教学方式也越来越多地被提及，因为这是十分有效的一种教学方式。传统的教学方式是以同样的标准对所有学生进行教学活动的开展，属于落后的粗放式的低效教学方式。分层次教学方式更好的吸收可因材施教的道理，更多的关注学生的个体差异，在课堂教学目标的设计上更加人性化，对学生根据其学习基础、接受能力以及偏向等等进行综合分析，了解学生的整体情况，并结合实际学生能力制定合适的教学目标和教学方式，结合“最近发展区”理论，以中间层次学生为基准，进行教学活动的开展和教学目标的设定，让困难学生有一个可以攀爬的学习目标，中等学生能够获得更多提升，也未高层次学生设计了相对于较高的目标，这样的方式，让不同层次的学生都有了适宜的教学目标，这样教学活动更好开展，教学有效性会得到一致认可。

五、结语

新时期，初中语文教学有了新的突破和发展，更加注重教学效果的有效性。教学效果的有效性实现，重点在于成效，要求教师在教学时做到课前充分的备课准备，结合有效的导入教学方法，并加强有效的创新教学方式，更好地运用分层次教学的方法，全面实现新时期初中语文教学效果的有效性。

参考文献：

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[2]蒋玲玲.浅谈初中语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（17）.

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[4]尹素云.提升语文素养回归教学本质：对初中语文新课程改革中的几点思考[J].现代语文：教学研究版，2010（11）.

（作者单位 南郑县铁佛中学）