语文教师的课堂口语对学生思维的诱发作用

郄秀荣

摘 要：教师的课堂语言是最能引导学生思维的工具，是帮助学生开启思维之门的钥匙。在当下的语文教学当中，要求教师能够依照学生的心理和生理特点巧妙地整合课堂语言。

关键词：课堂口语；导入；讲授

教师的课堂语言顺序一般分为导入语、讲授语、提问语等。教师的课堂语言是最能引导学生思维的工具，是帮助学生开启思维之门的钥匙。在当下的语文教学当中，要求教师能够对学生的思维方式起到积极的诱发、引导作用。

一、新奇的导入语能激发兴趣

导入语的作用是让学生提高学习兴趣、调节课堂气氛，连接新旧知识的纽带，一段新奇、生动的导入语能为一节课的开始打开良好的开端。

例如在学习李白的《赠汪伦》之前，我为了引起同学的注意力，就以一个能吸引学生兴趣的故事来为教学做铺垫。“在唐朝时期有位农民叫汪伦，他想请李白去家里作客，但又怕请不动，所以就写了一封信给李白，信里说他家乡那里有‘十里桃花的美景；又说那里有‘万家酒店。后来李白果然来了，但当他知道汪伦是和他开了个玩笑之后，他有没有生气呢？接下来让我们通过学习李白为汪伦写的这首《赠汪伦》就知道了……”这个导语，既说清楚了这首诗的来历，又挑动了学生想知道答案的好奇心，从而激发出学生内心的阅读兴趣，使他们不由自主地进入到教师所描绘的意境当中来。

二、教师的讲授语要有侧重点

教师的授教不能均匀分散，必须要有侧重点。找不到着重点的教学只能成为失败的叙述，因此教师必须在重点、难点和疑点处着重强调。

例如在学习《狐狸与乌鸦》一文时，教师问学生：“什么算是‘恭维的话？”学生答道：“恭维的话就是说人家比较好一些地方。”教师又问：“真是这样子的吗？教师要表扬一个学生，说他某些方面做得比较好，那么老师是不是在说恭维话呢？”学生则答道：“老师的表扬对于学生不是恭维。”当教师在讲授“恭维话”的时侯，应对于“说人家好”这句话的不同状况，作有区别的说明，要把侧重点放在对“恭维话”的特征分析上。只要突出这个中心，就能使学生对“恭维”这个词有着更为全面正确的理解。

三、教师运用灵巧的提问语可唤醒学生的思维

教师可以用灵巧的提问语来唤醒学生的思维活动，良好问答可以加深学生对所学知识的内涵。

例如在讲《狐狸与乌鸦》一文的结尾时，我这样提问：“乌鸦看到此时的情景，又看到窝里等着它喂食的孩子们，乌鸦会有怎么样的想法呢？”这个问题会使学生的想象力更加活跃。学生有的说乌鸦想到了狐狸的狡猾，也有的说想到了小乌鸦没有早餐吃的眼泪等等。而对于这个问题的探讨更深化了寓言的内涵寓意，启发了孩子们的思维。

参考文献：

[1]权少强.小学语文课堂提问的方法与策略研究、教育界，2010（35）.

[2]王新妍.浅谈提高小学语文教育质量的关键点.中华少年：研究青少年教育，2011（12）.

（作者单位 河北省阜平县平阳镇铁岭小学）