历史课堂乐在其中

沈芳

摘 要：传统的历史教学枯燥、乏味、课堂沉闷、教学质量不高，学生抱怨历史知识点多、难于记忆。针对以上存在的问题，在初中历史教学中可采用快乐教学法，通过上课开始时恰到好处的导语切入，引起学生的注意力，再在课堂中穿插各种历史故事激发学生的兴趣，善用各种多媒体工具辅助教学，课后组织各种兴趣小组，寓教于乐，让学生在兴趣中遨游于历史知识的海洋，沉醉在万千的历史故事中，在不知不觉中掌握知识、加深理解、开阔视野。

关键词：初中历史；快乐；教学

传统的历史教法，教师不是照本宣科，就是勾划重点教学生掌握知识点，不仅如此，有的老师甚至认为，历史无非就是背，他们干脆在课堂上划出需要背诵的地方，让学生在课堂上记忆，这也无怪学生对学习历史抱怨，认为历史太枯燥乏味了。要改变这种现象，让沉闷的历史课堂变得轻松活跃，充满活泼的氛围，我们就不妨在历史教学中采用快乐教学法。快乐教学法就是教师针对初中学生的心理特征，通过适当地引导和激发，让学生对历史产生浓厚的兴趣，进而变得乐学、爱学，甚至是自我学习，以此来提高课堂教学质量。下面，我谈一谈如何在课堂中实施快乐教学法。

一、兴趣引领，乐在开始

快乐教学法首先要有一个好的开头，让老师从上课一开始就抓住学生的眼球，把学生的注意力都集中到自己的课堂教学中来。要做到这一点，教师就要善于分析学生的心理，用学生的视角看问题。学生在刚上课时，由于下课时的放松，精神和注意力还不够集中，整个人都还沉浸在刚才玩耍的氛围中，因此，在讲课开始的时候，老师不要再说：“请同学们翻开第多少页”，或者是“今天我们讲西方文明的起源”，学生一听到这样的开场白，兴趣立马就失去了一半，因为他们知道，接下来迎接他们的将是枯燥的一堂课。

聪明的老师往往会采用另外一种方式，比如：“我昨天看了一场电影，叫《兵临城下》……”话音未落，就有学生抢着说：“老师，我看过，讲的是二战时期苏联的一个狙击手。”这个时候教师顺着话提问：“那么，同学们知道这是二战时期的哪一次战役吗？”教师通过巧妙的转换，自然而又顺理成章地将学生的注意力转移到斯大林格勒战役上，这样由点及面，不仅让学生充满兴趣，更能让学生在不知不觉中掌握知识点，把枯燥的说教变成了生动的描绘，整个课堂从一开始就变得生动有趣。教师在课堂开始前要寻找的切入点并不局限于电影电视，其实有很多途径。比如：在讲红军长征时，教师播放一首歌曲《十送红军》；在讲三国历史时，吟诵一首诗歌《短歌行》；讲明末清初时，用一个“引颈受戮”的成语，牵出“留头不留发，留发不留头”的典故等等，让学生在一开始就感到新奇、新鲜，自然也就愿意学、喜欢听了。或者，教师在课堂开始的时候，故意提一些明显错误的观点和看法来引起学生的质疑，也能起到良好的作用。

二、教法变革，乐在课中

通过前面导语的切入，教师成功地让学生对自己的课堂有了兴趣。那么，如何让学生在课堂教学中继续感兴趣并且掌握知识点呢？这就是快乐教学法的关键所在。所谓的快乐教学，无非就是“老师快乐地教，学生快乐地学”。

要让老师快乐地教，首先是要端正老师的态度。一个历史老师必须是热爱历史的，如果老师自己都对历史不感兴趣，那他的课堂质量便可想而知，爱岗敬业是一个工作者的基本素质和要求。其次，教师要对自己的学科有足够的自信心，要相信历史是一门有趣的学科，要相信自己的课堂教学是生动有趣的。只有教师对历史感兴趣并且充满自信，才能感染学生，起到言传身教的作用。

要让学生快乐地学，就必须改变传统的教学模式。一本初中历史教材，中西内外、上下五千年，它不可能有翔实的记叙，有的只是一个梗概，哪一年、哪一天发生了一件什么事，仅此而已。学生对这些流水账不感兴趣，他们感兴趣的是历史故事，不是大事年表。在上历史课的时候我们也发现，不少学生喜欢看历史书上的小字内容，究其原因，也是因为这些内容更丰富、更有故事性和趣味性。因此，在历史教学过程中，教师要适当地把历史知识融入故事中，通过故事的曲折情节和生动的人物形象来吸引学生，把艰涩枯燥的知识变得深入浅出，让学生更易于接受，加深学生对课本的理解。

比如：在讲《法国大革命和拿破仑帝国》时，拿破仑传奇的一生引起了学生强烈的兴趣，“不想当将军的士兵不是好士兵”，“让驴子和学者走在队伍中间”的著名军事指令，滑铁卢战役的失败使得“滑铁卢”成为失败者的代名词等等，都为学生津津乐道。同时，我还告诉学生，拿破仑本人精通数学，同时还十分喜爱文学和宗教，他在数学方面还曾经创造过一个“拿破仑定理”。与此同时，我向学生提了一个问题：拿破仑的成功告诉了我们什么？让学生明白，只有努力学习，才是通向成功的唯一捷径，这也正是我们历史老师教书育人的职责所在。

三、多彩课件，锦上添花

快乐教学法就是要在教学的过程中合理地应用多媒体设备，不少历史老师担心，在课堂中使用多媒体可能会本末倒置，新鲜的东西只会让学生分心。其实，这些担心是可以避免的，只要我们紧扣教学内容，那么多媒体的使用就会让学生加深对知识的记忆。在历史的教学中，适当地采用多媒体能够给学生最直观的感受，这是传统历史教学中光靠语言讲解所不能达到的效果。典型的是在历史课本中，有些内容是比较抽象复杂的，很多又是年代久远或者地域空间概念很强的，古代的很多地名在现在已经不用了，如

果只靠老师讲，而没有直观、形象的概念，学生是很难理解的。比如：我们讲红军长征，这里面就涉及很多地方，通过在电脑上设计出简单的行军地图，让学生心中有个大局观，再详细地讲每个地方发生了什么事，学生学习起来就比较容易了，课后，我还给学生布置了一道题，叫《重走长征路》，以加深学生的记忆。这样，通过课前收集资料，上课的时候利用多媒体讲解，课后的角色扮演，不仅可以培养学生的学习兴趣，更能达到巩固知识的目的。

多媒体教学的优势有很多，如：适当地运用多媒体，能够让学生亲身体验到一些历史事件，能够突破教学的重点和难点。再如：在多媒体教学中经常采用一些原始资料、历史图片、历史影片等，也能引起学生的兴趣，改变枯燥的教学内容、学生印象不深刻的困境。

四、师生互动，快乐教学

良好的师生关系也是快乐教学中不容忽视的一点。教师和学生之间融洽和睦地相处，才能在课堂教学中和学生引起共鸣，让

快乐教学法得以实施。因此，教师和学生之间要经常联系互动，比如：组织一些历史兴趣小组，组织学生讲历史中有趣的故事，又或者是组织学生看历史题材的电影或者纪录片，组织学生参观历史博物馆，到烈士陵园扫墓等，这些不仅能增进教师与学生之间的感情，还能促进学生对历史知识的学习，培养学生的爱国情操。

知识的学习本身是一个快乐的过程，对于历史知识的学习，更应该是如此。在历史教学过程中，教学方法多种多样，我们倡导快乐教学法，是因为快乐教学更多关注的是孩子本身，它以学生为主体，从学生的角度出发，让教师成为学生学习过程中的引导者，通过寻找学生内心的快乐，在适当地引导中，打开孩子的心扉，让孩子在课堂中开心地笑、愉快地学，使整个课堂变得和谐快乐。

参考文献：

[1]李阳.快乐教学法在历史课中的运用.商丘日报，2011（7）.

[2]项爱康.浅谈快乐历史教学法.科技信息，2010（1）.

[3]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用.南京师范大学，2011（2）.

[4]高巍莉.多媒体技术在初中历史教学中应用的研究与实践.西北师范大学，2006（11）.

（作者单位 江苏省苏州市吴江区实验初级中学）