初探“多元智能理论”在大学自考英语教学中的应用

万海玉 刘萍倩

摘 要：根据哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论设计出“多元智能教学”，设计出各种不同的教学方式、教具以适应每个学生的差异，本文是在此理论的基础上初步探索其在大学自考英语教学中的应用。设计适合自考英语教学的多元智能课程模式及评估模式，将智能目标落实到教学实践中去，把培养学生的智能潜力与英语教学听说读写译的技能训练有机结合起来，探索英语教学的有效途径。

关键词：多元智能理论；大学自考英语教学；应用

本文是江西科技学院“教育教学研究与应用工程”2009年度项目《多元智能理论在大学自考英语教学中的应用研究》阶段性成果（项目编号是：JY0936）

越来越多的人都在接受自考英语辅助教学，做为一名大学英语教师，面对良莠不齐的自考生，所面临的挑战不仅仅是帮助学生通过自考，而且还就竭尽所能提高学生综合素质。本着该理念的指导思想，笔者试图在自考英语教学中，创建有利的语言环境，消除学生在课内语言实践中不怕犯错误的心理因素，并进一步完善了自考英语教学模式。

美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳（Gardner）于1983年在《智力的结构：多元智能理论》一书中提出了多元智能理论，其理论要义主要包括以下五点：1.每个人都具备所有八项智能，只是发展的程度不同。即语言智能、逻辑—--数学智能、视觉----空间智能、身体----运动智能、音乐智能、人际智能，自省智能、自然智能。2.大多数人都能使八项智能发展到自身充分胜任的水平。3.人的各项智能通常相互影响，尽管每种智能彼此独立，但在解决问题时相互作用的，常常需要几种智能在同一件事上共同发挥作用。4.每个人的聪明智慧表现在不同方面。5.智能受文化背景的影响。学生的才能是多元的，教育的起点不在于学生原先有多么聪明，而在于教师怎样使学生变得聪明，在哪些方面聪明，这正是多元智能的核心思想。

英语教学的目的是语言智能的培养，为了达到这一目的，我们教师可以将其他八种智能作为教学手段和操作方法，来改变传统的、一成不变的填鸭式、哑巴式教学模式，以提高教学效果。比如说：

（1）可能使用Tongue twist就是绕口令，它是对口腔肌肉协调性的训练，是运动智能同语言智能的结合。例如下面三个绕口令：

Can you can a can as a canner can can a can？

你能够像罐头工人一样装罐头吗？

I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won't wish the wish you wish to wish.

我希望梦想着你梦想中的梦想，但是如果你梦想着女巫的梦想，我就不想梦想着你梦想中的梦想。

I scream， you scream， we all scream for ice-cream！

我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋！

（2）快乐英语电影课堂也是以画面形式记录思路或者描述事物，把语言和语言传递的文化视觉化，使信息同时刺激大脑多个智能部位，比如《阿甘正传》（Forrest Gump），是一部根据同名小说改编的美国电影，小说作者温斯顿·格卢姆（Winston Groom），将语言智能和空间智能、逻辑智能、音乐智能、自然观察智能、内省智能及存在智能结合起来。在这部影片里，让阿甘以一个头脑简单、纯真，而又缺乏主见的人物形象出现在银幕上，把影片中的各个角色看做是美国国民人性化的象征。本片导演罗伯特·泽梅基斯认为这部影片的独特之处在于：它重新肯定了旧的道德及社会主体文化，宣扬了60年代美国的主流意识形态，同时它又否定了其他前卫的新文化。我们在欣赏电影的同时也让学生们了解到美国的文化风土人情，让学生在不知不觉中淌洋在英语的海洋中。

（3）笔者在日常的英语教学中，也经常鼓励学生走出课堂，走进英语角当中，用英语和别人进行交流，使得学生们在打破传统哑巴式英语学习过程中，收获体验，重拾信心，很好地促进了英语教学。

总之，笔者根据八种多元智能的特点，分析了英语教学的实际需要， 在此基础上为在英语教学中培养每一种智能都设计了相关的活动形式。如： 单词游戏、英语阅读、英语交谈、朗诵比赛、英语演讲、英语作文、课文翻译、编写故事来发展语言智能；排序、连线、谜语、拼字游戏发展逻辑-数学智能；图片欣赏、图表演示/制作、课件制作、视频欣赏发展空间智能；游戏、角色表演、肢体语言发展肢体-动觉智能；歌曲填词、歌词听写、配音、模仿发展音乐智能；

小组活动、英语论坛、英语角、英语交流、用英文写信/发邮件来发展人际智能；写英语日记、制作学习计划、写学习总结发展内省智能等等。

当然，具体方法多种多样，等待我们去研发。关键是我们教师应该有多元的智能观、教学观、评价观、尤其是在与本文相关的英语语言学习观上，有多元智能的思维模式和心理素质。综上所述，在自己的教学实践中，根据内容的变化和加深，不断地、反复地、选择地、恰当地将多元智能理论运用进去，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加深学生对学习内容的印象，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]Armstrong， T. Multiple Intelligences in the Classroom [M]. USA： Association for Supervision and Curriculum Development， 2000.

[2]Caine， R N & Caine， G. Making Connections [M]. Teaching and the Human Brain. USA： Innovative Learning Publications， 1994.

[3]Gardner， H. Intelligence Reframed [M]. New York： Cambridge University Press， 1998.

作者简介

万海玉（1975-），江西南昌人，研究方向：英语翻译。