浅谈如何做好高职院校的班主任工作

摘 要：高职班主任是学生班级和高职校方之间联系的桥梁，同时也是整个班级管理的教育者和指导者，班级管理在高职院校教育教学中有着举足轻重的地位。要做好一名合格的高校班主任，必须抓好班级管理工作。本文主要针对高职院校学生身心特点，结合笔者点滴高校班主任工作经验就如何做好高职院校的班主任工作谈一些自己的看法。

关键词：浅谈；高职院校；班主任工作；策略

苏霍姆林斯基说：“不了解你的孩子，不了解他的智力发展、他的思维、他的兴趣爱好、禀赋倾向就谈不上教育”。 高职班主任是学生班级和高职校方之间联系的桥梁，同时也是整个班级管理的教育者和指导者，班级管理在高职院校教育教学中有着举足轻重的地位。班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽责，持之于恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。高职班主任不仅仅要成为班级工作的“组织者与管理者”， 更要成为学生的“父母代言人”，“学生的朋友与知己”，“学生人际交往的指导者”，“学生心理健康发展的咨询人。要做好一名合格的高校班主任，必须抓好班级管理工作。本文主要针对高职院校学生身心特点，结合笔者点滴高校班主任工作经验就如何加强班主任工作的实效性谈一些自己的看法。

1 高职院校的学生自身特点

随着高校招生的不断扩张，高职院校学生逐步形成了其鲜明的特质。高职院校的学生，具备了当代大学生的共同特性，正值人生特别发展变化时期，他们思想活跃、开放，极易接受新鲜事物，认同感增强，注重自身能力的培养，大多数学生是独生子女，他们崇尚个性发展，易以自我为中心，受挫折能力相对比较脆弱，容易放弃，心理疾患相对增多，敏感、自卑，同时，网络的普及对他们也产生了剧烈的冲击和影响，分流他们很大一部分的注意力和精力。与本科院校的学生相比，高职院校学生又具有一些自身的个性特点：如对未来期望值偏低、学习能力相对较弱、自制力不够、认识问题的能力较弱等等，同时，由于社会对技能型人才的需求增多，而高职学院学生的就业期望值相对本科院校低，促使部分学生产生混文凭的消极思想，对学习采取应付态度，在某种程度上加重了班主任的责任和负担。但是，随着国家对高职教育的不断重视，社会对技能型人才需求的不断增大，我们也看到高职学生的灿烂前景。作为学生工作的一线教师，是学生从学校踏入社会的最直接的导航者、引路人，必须在了解高职院校学生的特点后，有目的性地开展学生工作，因材施教，循序渐进，最大可能的提高班主任工作。

2 高职院校班主任工作的重要性

社会主义高校的办学目标就是帮助学生树立科学正确的世界观、人生观以及价值观，完成这一重任需要依靠各方面的合力，作为跟学生接触最多的一线班主任的主导作用则首当其冲、举足轻重。由于中国教育应试体制的独特性使得学生的实践动手能力很低，与社会接触很少。而一旦跨进大学校门之后，缺失了父母、老师的直接管束，自由支配的时间相对增多，在一段时间内会呈现茫然、无所适从、甚至无所寄托的现状，此时就需要班主任积极引导学生向正确的方向发展，提出明确的目标，让学生有努力的方向。有的学生开始对大学校园抱有过高的期望，但是一入学发现校园设备设施与想象大相径庭，形成心理上的巨大落差，进而对所学专业产生抵触情绪；另外，还有部分学生将大部分精力放在社团或是竞选学生干部之类的工作，而没有专心学习专业知识；而有的学生沿袭高中的学习习惯，注重成绩和名次，而忽略其他综合能力的培养……这些种种的不适应与高职院校的教育目标是不合时宜的，所以班主任要积极引导学生针对不同的问题进行具体解决，班主任要让他们及时地认识到错误，改正缺点，不仅要做他们行为上的导师，也要担当他们心理上的导师。可以看出， 班主任工作在高职院校的教育中起着重要作用。班主任工作，不仅仅是管理学生，更重要的是教育学生，使学生学会做人，学会做事，全面提高综合素质，为将来踏上工作岗位或继续求学打下良好的基础。

3 高职院校班主任工作的策略

针对高职院校学生的学习、生活、思想等的特殊性，班主任对学校的班级管理时，要善于把握学生的思维模式、行为特点，熟悉思想政治工作的规律和方法。

3.1 班主任工作要把握时机

班集体工作重中之重是在大一，在由新生入学到他们适应大学生活这一过渡期。在此期间，班主任一定要耐心细致，帮助他们在生活、学习和心理上顺利度过这一时期。班主任也可以通过细致的观察掌握学生的第一手材料。经验表明，此时期是观察学生性格特点的最佳时期，比起在他们熟悉环境后在老师面前的表现来，更能准确地反映他们的特点。掌握好这些特点，以后出现问题就可以有针对性的选择解决方案。

大一新生军训结束后，学生们就开始进入紧张有序的大学学习生活，此时他们面临一个比较重大的关口，即学习方法的转变。大学的教学方式相对高中来讲有很大不同，不少新生在此时就会产生不适应感，部分人就会产生比较强的失落感，觉得“唉呀，我学不会了”或是“我就不是学这个的材料”等想法，此时如果听之任之，就会产生一系列的负面效应。此时，班主任应该帮助学生实现这个重大转变。班主任可以结合自己的学习经验现身说法，或是请高年级学习优秀的同学来和他们座谈，以帮助他们顺利开始大学的学习生活。同时班主任还要注意帮助他们克服消极心理，尤其是那些性格内向、较孤僻的同学，鼓励他们好好学习。“良好的开端是成功的一半”，开好了头，以后的工作就会比较顺利。

3.2 班主任要把握好“紧”和“松”两个原则

如果说过渡期需要班主任“紧”的话，那么进入正常的学习生活后就要“松”。所谓“松”，并不是放任不管，而是要充分尊重学生的想法和意见，允许他们充分发挥自己的个性，逐渐成长为独立、自尊、自强的新一代大学生。每个学生有每个学生的特点，有的学习不是很好，却十分有文艺细胞，这样就鼓励他在保证考试的基础上多参加文艺活动；有的学生却喜欢刻苦钻研专业知识，就鼓励他认真学习，准备将来攻读研究生。对学生提出的新想法和新意见，也不能简简单单一个“不行”了之，而要允许他们去尝试，必要时加以适当引导。现代的科学技术已经把信息带到校园的各个角落，如果一味的“紧”，不光控制不住问题，也容易使他们产生逆反心理。因此遇到事情，只要在不触犯大的原则，可以允许他们去尝试。不要只怕他们会出问题而不敢放开手脚，摔跟头现在对他们来说未尝不是一件好事。通过实际经验，他们会认识到怎样做才是对的，这种经验比起老师的单纯说教来会更让他们印象深刻，同时对他们来说也是一种很好的锻炼。从这种意义上来讲，“松”是为了更好的“紧”，由老师“紧”变成学生自己给自己“紧”。

3.3 注重培养学生骨干，营造公平竞争环境，使更多的同学有施展才华的机会

要做好班级工作，光靠班主任一个人的力量是远远不够的。班主任要注重培养学生骨干，精心挑选、精心组建班委会和协助组建团支部。学生参与管理，等于加长了班主任工作的“力臂”，起到了事半功倍的作用。对各岗位的学生干部要充分信任，大胆使用，通过各种手段激发潜能，使其在完成任务中受锻炼、长才干。平时还要对他们多关心、多爱护，帮助他们掌握领导艺术，克服困难。学生干部也有各种思想问题，也会出差错，对此切忌粗暴批评，甚至随意撤换。同时，班主任要努力为同学们创造公平竞争的环境，使有能力、有才华的同学脱颖而出。无庸讳言，现在社会上的某些不良风气已侵入校园。在选定学生干部、评选三好学生、入党、发放特困补助等方面，班主任要做到坚持原则、办事公道。这些事关同学们切身利益的事情处理好了，学生们就会信服班主任，就会把心思用在提高自身实力上，就会形成良好的学风和班风。

4 高职院校班主任应注意加强自身的业务修养

俗话说：“打铁先得自身硬”。班级管理的实质是优化人际关系。班主任应把加强师德修养、构建民主平等宽松和谐的师生关系作为优化人际关系的前提。为此，作为班主任，在教育教学工作中，要坚持内强素质：充电补养，精业修务，不枉职守；又要坚持外树形象：弘扬师德，铸造师魂，为人师表；还要坚持践行社会主义荣辱观，作到公平施教，垂先示范，无私奉献，做到师生之间“等高、等爱、等距”，时时处处给予学生以潜移默化的启迪和示范作用。让学生真切地感受到：老师是他们人生之路上的灯塔，学习上的严师益友，生活上的慈母良伴。这样，使他们亲其师、信其道、乐其学。如：在平常的教育教学工作中，班主任应严于律已、平易近人、身体立行：开会时与学生一起听会，与学生一起参加体育活动，参加集体劳动，而不做“甩手掌柜”，言谈举止文雅，关爱和团结同志，从而优化人际关系，增强教师的威信，达到“润物细无声”的良好效果。

总之，高职班主任是一项内容广泛、复杂而细致的工作，做好高职班主任工作不仅要有高度的责任心、事业心，而且要有爱心和奉献精神，严格要求学生，时时处处为学生做好表率，不断探索新方法、开启新思路，树立新形象，为全面推动教育事业的蓬勃发展而努力。

参考文献

[1] 段鸿 张兴 主编.《德育与班主任》 上海教育出版社

[2] 李汉生 主编.《班主任工作艺术》 知识出版社

[3]王静 陈根林.以学生为本——高职班主任心得体会.《中国西部科技》2009年 第28期 教学月刊（中学版）

作者简介

何丹康（1977-），男，广西 马山，大学本科学历，高校讲师，研究方向：电子技术类。