“合作学习”教学法对培养篮球专项学生篮球裁判能力效果的实验研究

李宏斌，吴 琼

“合作学习”教学法主要以小组活动为主要形式，以师生、生生合作为主要动力，提高学生的学业成绩的教学方法。由于合作学习具有其独特的教学优势与特点，被广泛地运用于教育教学等各个领域，而将合作学习引入篮球专项学生篮球裁判能力培养中具有一定的创新性。高校大部分学生对篮球裁判知识认识较少、篮球裁判临场执裁水平普遍低下、对篮球裁判能力的提高存在一定的难度。篮球裁判课的教学具有集体性、合作性的特点，大部分篮球裁判能力的获得需要多人共同配合才能做到，只有协调好各方面，篮球裁判能力的提高才能达到最佳效果。本文将结合合作学习与篮球裁判课教学特点，进行理论分析与实验研究，以便于学生培养团结合作的精神，同时使学生更好地提高篮球裁判能力，进一步提高篮球裁判课教学质量和增强教学效果。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

“合作学习”教学法在篮球专项学生篮球裁判能力培养中的应用

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 在南京体育学院图书馆以及在中国知网上大量查阅有关“合作学习”、篮球专项学生学习裁判特点、裁判能力培养等著作、期刊，查阅相关资料，进行收集、整理，为本课题的研究提供坚实的理论基础。

1.2.2 访谈法 通过不同的方式对篮球教师以及篮球国家级裁判等，就有关问题进行访谈，以获取相关资料进行研究。

1.2.3 实验法

（1）实验对象：南京体育学院篮球专项2个班，共62人。

（2）实验方法：将实验对象分为两组，一班为实验组（采用合作学习的教学方法），30人；一组为对照组（采用传统的教学方法），32人。2011年10月至12月进行实验，在实验结束后进行裁判能力（理论与临场）测试。

（3）实验内容：篮球裁判临场判罚、基本功，篮球规则、裁判法等理论知识。

（4）实验控制：第1：实验组和对照组在人数上、教学内容、教学时数、教学场地上均保持相同。两个班技术水平保持基本相同。第2：对实验前、后学生的篮球裁判技能基础水平进行检验，临场执裁水平由两名篮球裁判员（1名国家级裁判、1名1级裁判）进行现场打分（对裁判基本功进行客观打分，临场执裁能力进行主观打分），两位主考的平均分为学生成绩。第3：理论知识采取实验前后试卷形式测验。

1.2.4 问卷调查法 根据本研究的目的和内容的要求，初步设计问卷，并由相关专家进行修改，最后确定正式调查问卷对实验对象进行发放，发放问卷32份，回收32份，有效问卷32份，有效回收率100%。

1.2.5 数理统计法 将实验及调查问卷获得的有关数据进行整理、统计、处理，以对结果做出描述与分析。

1.2.6 逻辑分析法 以马克思主义哲学的基本原理及其所揭示的一般规律和范畴为指导，从而进行客观深入的分析、比较与归纳。

2 相关概念

2.1 “合作学习”教学法概念

“合作学习”教学法就是以人际关系为基础，以学习目标为先导，以小组活动为主要形式，以师生、生生合作为主要动力，以提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和提高学生的能力为目的的一种教学方法［1］。

2.2 篮球裁判能力概念

篮球裁判能力，是指掌握一定的篮球理论知识、熟练掌握篮球规则、裁判法，能够组织篮球比赛、胜任篮球比赛临场执裁判罚工作，并且能够解决各种比赛问题的能力，包括篮球规则、裁判法掌握、组织竞赛的能力、记录台工作能力和临场判罚能力等。本文所涉及的主要为篮球规则、裁判法的掌握与临场判罚能力。

3 篮球专选学生篮球裁判课中“合作学习”教学法的设计

3.1 设计流程

3.2 以篮球裁判员手势练习为例分析“合作学习教学法”的整个教学过程

3.2.1 明确目标、集体教学 在篮球裁判课的手势练习课中，首先在教师集中教学中，明确教学目标（要求学生掌握犯规手势、违例手势、裁判员管理手势），目标要求学生，各种违例、犯规等手势要做到规范、动作有力、到位，目标确定后，教师进行集中教学、示范讲解。

3.2.2 合作学习的分组 对学生进行优化分组（4至5人为一组），且要求是组间同质，组内异质，保证各组之间实力相当，同时组内队员之间存在差异。要求小组有一定的成员负责带领大家练习，练习的过程中不断地更换角色（2人练习手势、2人负责指导纠正、1人负责录像），以获得不同的练习，练习的过程中，教师进行指导。

3.2.3 反馈与评价 练习后，形成小组与个别反馈相结合。最后，通过小组评价与个人评价相结合的方式，对学生进行考核，这样可以提高学生合作的积极性以及学习的积极性。在每一练习的单元中，可以测试每小组练习情况，按照小组全部成员的练习情况，给所有小组排名，在学期末，对所有的排名进行统计，形成最终的排名，按排名给各个小组成员加相应的分数，这是学生小组得分，在加上学生自身得分，为学生最终得分。这样，可以极大地提高学生学习的积极性，使绝大多数学生均能获得良好的学习成绩，达到教学质量的大面积提高。

4 结果与分析

4.1 实验前对照组与实验组成绩测试结果

为了测试“合作学习”教学法对篮球专选学生培养篮球裁判能力各项指标的影响，对实验组与对照组学生的各项基础水平进行实验前的测试。结果如下：（如表1）

表1 实验前学生各项成绩测试情况

由表1，实验前对照组与实验组测试结果显示，对照组与实验组学生在裁判临场判罚、裁判基本功、理论成绩以及裁判仪表仪态等方面无显著差别（P ＞0.05），说明两个班的基础大致相同。

4.2 试验后对照组与实验组成绩测试结果

为了了解“合作学习”教学法对学生学习成绩的影响，经过8周32学时的教学后，我们对对照组和实验组进行了试验后的测试（测试结果见表2）。由表2很容易看出，两组学生的成绩差异具有显著性，实验组学生的临场判罚、基本功、理论、仪表仪态等都优于对照组。可以认为，两组教学方法的不同使用，导致两组学生成绩的大不相同，说明“合作学习”教学在培养篮球专选学生篮球裁判能力方面具有很好的促进作用。

表2 实验后学生各项成绩测试情况

4.3 综合教学信息的反馈

在篮球专项学生篮球裁判能力的培养过程中，运用“合作学习”教学法不仅可以提高学生篮球裁判临场判罚能力、篮球规则理论成绩等，还可以提高学生学习兴趣、自信心、群体凝聚力、社交能力等。为了了解学生在实验后关于学习兴趣、自信心等各方面是否得到提高，同时为提高篮球裁判课教学质量，为以后的篮球裁判课教学设计提供参考，在实验后，对实验组的学生发放问卷调查表，进行了调查。结果如表3。

表3 实验后实验组学生调查问卷结果统计 （n=32）

由表3 调查结果显示，在实验组的32人中，100%的学生认为将合作学习教学法运用于篮球裁判能力培养课中是很有必要的，这说明学生们都认为合作学习教学法是有利于学生们篮球裁判能力的提高的，合作学习教学法是有利于提高篮球裁判课教学效果的方法，优于传统的教学方法。81.3%的学生认为合作学习教学法有助于激发学生学习篮球裁判的兴趣，而18.7%的学生认为一般，说明合作学习教学法对于学生学习态度方面起着积极的作用，在篮球裁判能力培养过程中，将合作学习纳入其中，这样教师提出总体目标，学生各小组为实现教师的总体目标而提出小组目标、个人目标，每个人都为共同的目标而努力、学习，在此期间小组各成员扮演各种角色，各司其责的发挥自己优势，充分激发了学生们的学习兴趣。

分别有84.4%与81.3%的学生认为合作学习教学法有助于增强学生的合作意识与交往能力，在学习裁判的过程中，学生各小组内部成员需要扮演不同的角色，需要合作、需要互帮互助，需要沟通，这样才能以最快的速度、最好的效果达到教师提出的总体目标，在此过程中学生的合作意识得到加强，交往能力也能得到提高。78.1%的学生认为通过合作学习教学法可以提高学生的学习自信心，在学习的过程中，每个人都有一定的职责，都要为小组奉献自己的力量，使自己的价值得到充分体现，提高自身的自信心。另外，调查结果还显示78.1%的学生认为通过合作学习可以加深对篮球裁判的理解，这也是笔者做此研究的一个重要目的。

5 结论与建议

5.1 结 论

（1）“合作学习”教学法是符合现代教学理念，能够很好的运用于现代教学过程中，能有效的提高学生的各项素质，是体育学习的一个好方法。

（2）“合作学习”教学法有一定的教学模式与流程，对教师会提出很高的要求。

（3）通过教学实验得出，运用“合作学习”教学法，同学们的篮球裁判基本功、临场判罚能力、篮球裁判理论知识等各方面效果都明显优于传统教学方法。

（4）通过调查，大多数学生认为“合作学习”教学法，有助于提高学生学习篮球裁判的兴趣、有助于加深学生对篮球裁判的理解程度。

（5）“合作学习”教学法有利于增强学生学习的自信心、合作意识，提高学生的与教师、同学之间的交往能力。

5.2 建 议

（1）在篮球裁判教学中实施合作学习，教师要按照合作学习的大体模式，充分了解教材与学生的实际情况科学教学。

（2）“合作学习”教学法在篮球裁判能力方面优于传统的教学方法，但不应全面否定传统的教学方法，我们应在肯定与尊重传统教学方法的前提下，充分而合理地实施“合作学习”教学法，发挥各种教学法的优势。

（3）“合作学习”教学法有助于学生篮球裁判能力的提高，我们可以将其引入体育专业学生很多实践课的教学中，但是绝不能照搬，应结合实际情况不断创新与提高。

（4）“合作学习”教学法，有助于提高学生学习兴趣、自信心等综合素质，在实施“合作学习”的过程中，要多注意观察学生、了解学生，以便及时发现不足，改正，从而更好的提高教学效果与学生的综合素质。

[1]孙 敏.体育“合作学习”结构模式的构建与运用[J].南京体育学院学报, 2003(17).

[2]张红松.合作学习教学法在排球普修课上的设计与应用研究[J].沈阳体育学院学报, 2009(28).

[3]张玉华.合作学习教学方法在体育教育专业羽毛球技术课教学中的实验分析[J].体育科技文献通报, 2007.(8).

[4]袁辉等.“合作学习”教学法在乒乓球教学中的应用研究[J].体育教育, 2011(17).

[5]魏晓磊,李杰凯.运动训练专业篮球专修学生裁判能力培养体系构建[J].沈阳体育学院学报, 2010.28(3).

[6]李敏杰，等.对篮球专选班学生裁判能力培养的研究[J].内蒙古民族大学学报, 2005(20).

[7]马 晶，等.体育合作学习模式探析[J].体育科学, 2001(21).

[8]毕 波，等.合作学习在高校男生篮球教学中的实验研究[J].南京体育学院学报, 2006(5).