中职《电工基础》探究式教学实践与反思

聂际

阐述了探究式教学的概念、特征及理论基础。以“电磁感应现象”这节课为案例，介绍了中职《电工基础》探究式教学的运用，并从多年的教学实践反思中总结了宝贵的六点经验。

探究式教学教学实践反思四大优势一、探究式教学的相关理论

1.探究式教学的概念

探究式教学，实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。探究式教学要求在教师的启发诱导下，通过学生的亲自参与，经过探究活动，由学生主动去发现概念、规律。

2.探究式教学的特征

与传统教学方式相比较，探究式教学有它自己的特征：（1）注重从过程中获得新知和发展能力；（2）注重从学生的已有经验出发，从亲身经历中获得知识；（3）注重收集证据及由证据到结论的推理与思维；（4）注重交流合作；（5）注重形成性评价和学生自我评价。

3.探究式教学的理论基础——构建主义学习理论

探究式教学的理论基础，主要来自布鲁纳的建构主义学习理论——学习是一种积极的过程，学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念，教师应该努力鼓励学生自己去探究原理，教师和学生应该进行积极对话。

建构主义理论指导下的课堂教学通常具备这样的基本特征：凸现学生中心，强化教学过程，注重师生对话，营造民主氛围。

二、中职《电工基础》探究式教学实践与反思

《电工基础》往往被中职学生认为是一门较难学的学科，但《电工基础》又是一门应用十分广泛的专业基础课，与实际联系紧密，对提高中职学生的自身专业素养有重要作用。怎样变难为易，这就需要创新，笔者认为，只要在《电工基础》教学中进行教育创新，使教学丰富多彩，就能激发中职学生学习《电工基础》的兴趣，变怕学、厌学为好学、乐学。笔者在《电工基础》教学中就实施探究式教学进行了多年尝试，获得了以下六点经验教训：

1.课前要精心准备

这里所说的准备包括两方面，即教师的准备工作和学生的准备工作。俗话说，想给学生一滴水，自己得有一桶水。探究式教学对教师提出了更高的要求，教师在课前应从探究式教学实际出发对教材进行处理，精心准备教学设计和教学用具。如在《电磁感应现象》这堂课的准备过程中，笔者小到小组的分组和命名，大到教学流程的设计都做了精心的准备。此外，为保证探究教学的实施，还需要求学生做好上课前的准备，包括课本知识的预习、阅读推荐资料和学习相关理论，这样在课堂上才能广开思路，积极发言，使探究教学真正达到效果。

2.新课引入以学生好奇心为切入点，创设情境，设置问题

学生是教学活动的主体，传统教学方法正是由于忽视了这一点而阻碍了学生的个性发展。所以，激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才会产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到学习中去。当然，情境的创设既要符合中职学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又要落实课堂目标，并使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既激“兴趣”，更增“知识”强“技能”。

3.教学过程中注重发挥教师的导引作用，强调以老师为主导，学生为主体

在探究教学中，学生是学习的主体，因此要倡导学生主动参与、积极探究、充分发挥学生各种潜能，但这并不意味着教师在课堂教学中被动地跟着学生的思维转。相反，探究教学更需要教师做好学生引導，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精妙引导，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。如何引导？关键在于师生共同参与和巧用提问。

4.教学过程中要注重培养学生的合作与竞争意识，充分考虑学生的差异性

对于人数较多的班级教学而言，进行以小组形式的合作学习，能让每个学生主动地参与到学习活动中去。“三人行必有我师”，合作学习能使学生之间取长补短、互通有无、优势互补，集众人的智慧，更好地解决问题，同时还能增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重他人，由此还能提高学生人际交往的能力。为此，笔者在实行探究教学的时候，也用了合作学习的方式，分小组实验操作，教师巡回指导和进行评价。把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。在这堂课中，笔者通过评选“最佳小组”“最佳组员”等奖项，以鼓励学生间和小组间的相互竞争。合作是为了竞争，竞争反过来又促进了学生间和小组间的合作，合作与竞争并存，既增强了学生的合作精神，又培养了学生的竞争意识。

5.教学过程中要重视课堂练习这个教学环节

在实施探究教学中要做好以下几点：

（1）课堂练习要“趁热打铁”，在教师引导学生探究出相关理论知识之后进行。

（2）课堂练习题要少而精，要有趣味性和针对性。

（3）教师要学会运用课堂练习这个教学环节引导学生走出理解的误区，在此基础上进行纵向深入探究。

（4）要控制好课堂练习时间，做到收放自如、点到即止，有时发现问题比解决问题更有价值！

6.教学过程中可以发挥专题学习网站的作用，提升课堂教学效率

在网络时代的今天，网络对于教学的影响不容小觑。我们学校多年以前就建立了数字化教学平台，每个班都有自己的班级网站和网络空间。笔者将专题学习网站放在数字化教学平台上，上课时可以直接拿来用，课后也方便学生使用。“专题学习网站”是围绕某一专题进行深入研究的资源学习型网站。它为支持师生实现专题探究学习提供学习资源，并且其资源是在探究性学习中不断充实和优化形成的；专题学习网站是学生探究知识、培养能力的一种有效工具。借助这个工具，还可以引导中职学生在课后时间自主探究，自主学习！

三、总结

总之，中职《电工基础》采用探究式教学符合中职学生的认识规律，从形象思维到逻辑思维，从感性认识到理性认识，它更强调了学习的过程，通过中职学生的切身体验来掌握概念和规律。探究不是科学家的专利，中职学生通过探究活动来学习探究的方法，学会学习，通过主动地探究活动来获取知识，符合现代社会对技术人才的需求。在探究活动中，中职学生情绪饱满，求知欲旺盛，课堂气氛活跃，积极性、主动性得以充分发挥，有利于发展中职学生的个性，开发中职学生的潜能。笔者认为，《电工基础》采用探究式教学有以下四大优势：

1.有利于激发中职学生的好奇心和学习兴趣；

2.有利于帮助中职学生主动感知并理解欧姆定律、基尔霍夫定律、电磁感应定律等专业理论知识；3.有利于培养中职学生自主学习和探究问题的能力；

4.有利于培养中职学生与人合作沟通的能力。

参考文献：

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