探讨初中语文对学生创造力的培养

张红蕊

尝试对初中语文教学存在的问题进行分析，注重阐述语文教学如何对学生创造力发展产生重要影响。要探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。

语文教学创造力学生当前，随着经济社会发展的不断加快，全球经济文化一体化的步伐也不断加快，经济社会发展更需要更多综合素质高的高科技人才。在当前的初中语文教学实践过程中，教师往往受应试教育的传统理念影响，注重对于学生知识传授，却忽视了对学生创造能力的培养，没有重视学生个性化的发展，没有对学生性格特点进行深入了解。这种应试教育的影响，对初中语文教学产生了负面的影响。广大的初中教育工作者，要充分认识当前语文教学的特点和任务，要进一步探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。

一、初中语文教学方面存在的问题

伴随着经济社会的加快发展和全球经济文化一体化步伐的不断加快，初中语文教学的目标、内容、方式、形式都发生了新的变化。尤其，面对市场经济条件下的日益激烈的竞争环境，初中的语文教学更要转变教学理念，更加注重培养学生的个性和创造力，摒弃传统的教学理念和方式，使基础教育和义务教育能够在初中生的成长过程中发挥着重要的作用，能都对学生未来的发展起到重要的作用。需要看到的是，初中语文教学还面临着很多新的问题和挑战和很多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）重视程度不够

随着经济社会的不断发展进步，经济活动变得更加活跃和重要，对人们生活着重要的作用。因此，初中教学过程中，对于理科和英语的重要性的认识不断深入，无论是学校还是学生家长都充分认识到了理科和英语在学生未来发展中的重要地位，但对语文学科不重视。

（二）教学方式落后

当前，初中语文教学的方式还十分传统，基本是停留在传统的课堂教学之上，仅仅凭借语文教师的一张嘴和一支笔来实现知识的言传身教，对于学生的主動性、创造性考虑的不多，课堂教学的内容也以填鸭式的知识灌输为主，缺少趣味性和交流性，学生在教学中的主体地位得不到发挥和尊重，学生的个性化需求被长期忽视，这种单向的交流方式和教育方式，严重阻碍了初中语文教学水平的不断提高。

（三）教师创新能力不强

语文教师的素质和能力是初中教学水平不断提高和语文教学对学生创造力提高的关键环节。反观当前的初中语文教师队伍，由于初中学校对于语文教学的重视程度不足，激励政策不完善等原因，使得初中语文教师教师队伍水平不足，很多教师的知识结构已经严重的滞后，缺少中青年的教学骨干，初中语文教师的整体素质不高，缺乏固定的的培训。其次，初中语文教师的工作积极性也不高，学校没有将语文教师的个人发展和初中教学的改革结合起来，没有采取激励手段充分调动教师们的积极性和创造性，没有对语文教师进行教学改革进行扶持，使得广大初中语文教师的创新能力远远不足。

二、促进初中语文教学提高学生创造力的途径

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；没有知识的积累沉甸，就谈不上创造力的发展。可是由于长期受应试教育的影响以及时间、精力等的限制，中学生知识面多数较狭窄，尤其阅读的数量与质量都还处于较低下的水平。在让阅读教学走出费时低效的问题上，计算机辅助教学的介入又一次充当了好帮手。

首先，提供阅读情境，优化阅读心理。不可否认，语文课本是学生们最基本的阅读素材，课堂是他们走向阅读殿堂的途径。可是，我们许多语文教师总怕学生看不懂，还没让学生读就先把好端端的一篇美文由字词句逐步解剖得体无完肤，不仅完全破坏了文章美感，也驱逐了学生的阅读兴趣。因此，我在阅读教学中根据不同课文的特点，尽力为学生装提供良好的阅读情境。如诗歌散文，我为之添加相应的音乐背景渲染气氛；实物说明，我为之补充对应的实物图像加深印象；戏剧小说，我为之介绍写作的背景缘由帮助理解等。在阅读教学中运用CAI，能将人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系，结合使用，将无声的书面语言、有声的口头语言和形象直观的画面结合起来，使教学信息传递的量和质都产生了飞跃。

其次，补充阅读材料，管理阅读活动。信息业的快速发展为我们提供了前所未有的丰富多采的信息资源，各式各样的学习软件和网络资源也为我们的阅读需求提供了便利的途径。结合课内学习的进程，我和学生一起收集、编制了一些补充性文章，建立了自己的“阅读库”。这样不仅查阅方便简捷，而且有方向、有目的、有针对性地扩大了学生的阅读范围。同时，我们的教学是面向每一个学生的，而他们的理解和阅读水平却是千差万别的。这样不同学生可以根据老师提供的不同信息，自主查找所需资料，这样既扩大了学生阅读视野，又满足了不同层次学生的需要。学生还可以根据自己的学习程度和阅读水平，选做文后的辅助训练，及时信息反馈学习效果，巩固知识。甚至能让一部分理解力强的学生通过一次次的阅读认识，一步步建构出自己的知识网络。

第三，勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。

总之，在新的形势下，人才的培养应该从基础教育做起，注重基础教育和义务教育在学生个人成长过程中的重要作用。广大的教育工作者，要充分认识当前语文教学的特点和任务，要进一步探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。

参考文献：

[1]郭学进.初中语文教学对学生创造力的培养研究.现代阅读（教育版），2012，（19）.

[2]刘朝辉.论体育教学对学生创造力的培养.山西科技，2009，（03）.