认识初高中物理结构特点，提高高中物理教学效率

黄永辉

教学就是教师有计划、有目的地引导学生学习、掌握文化和科学知识和技能的活动，其主要的表现形式就是课堂教学。因此，学生是否能完全掌握教师教授的知识，关键在于课堂教学能否达到预期的效果。如何才能有效提高课堂教学效率，是广大教育工作者一直以来探讨和研究的课题。通过多年物理教学的有效实践，认为教师要想有效提高物理课堂教学效率，必须深入钻研教材，紧密结合学生心理，采取多种教学方法，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到教学过程中，真正做到“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则。只有这样，才能充分利用有限的课堂时间，达到最佳的教学效果。

物理教学教学效率新课导入物理是一门自然科学的学科，它集科学、生产、生活、实践于一身，自高考改为“3+综合”方式以来，它更加重视实验基础和实践能力的考察。每位刚进入高中校门的学生都有这样的感觉，觉得物理特别得难学，学习基本概念还可以，尤其是遇到解决应用和计算型的问题就无从下手，教师一说就会，自己一做就错，甚至无从下手，慢慢地，就和物理产生隔阂，甚至不愿意学习物理了。这种学习的境况和我们高中的学习要求就相背而驰了，每位高中学生都想学好物理，那我们怎样跨越高中物理同初中物理之间的这一道鸿沟呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到更好的学习方法。

一、克服畏惧的心理，慢慢亲近物理

很多学生都存在“听得懂，不会做，考不好”的现象，具体来说，就是教师讲得时候可以听懂，但是自己动手却做不出来，考试成绩不理想。时间一长，学生对物理就产生了畏惧心理。由于这种畏惧心理直接影响学生学习物理的兴趣，从而导致恶性循环，在解题时不能发挥或者抑制学生的主观能动性和灵敏发散的思维，不能取得理想成绩。所以，学生首先要正确对待这门学科，对学好物理要有信心，还要对物理产生浓厚兴趣。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研，勇于攻关的强大动力。纵观我们身边，从尖端科技到日常家用电器，物理无处不在，你难道不想学好物理吗？孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦曾说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，只有激发学生学习物理的兴趣，才是学好物理的关键。

二、多种方法并用，做好新课导入

新课导入是教学过程的重要环节，有着举足轻重的作用。好的导入课，能充分调动起学生的学习动机，使学生明确学习目标，还为学习新知识做好必要的知识准备和心理准备。新课导入的方法很多，如实验导入法、问题导入法、事例导入法、故事导入法等。具体运用哪一种方法，教师应分析学生心理，结合教学内容，以渗透新知识、启迪学生思维为目的，灵活运用，使其与接下来的教学内容前后呼应，成为一体。

三、理顺学习思路，完善认知结构

在物理教学实践中，有不少学生经常会出现“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象。他们往往只是记住了物理概念、规律和公式，但却没有真正理解其含义，一旦遇到物理问题时，就会思维狭窄、思路混乱。出现这种现象的主要原因，是教师教学过程中只注重“填鸭式”的灌输知识，却忽视了学生的认知结构，导致学生不能真正领会教师的讲课思路而处于被动听课。一切新知识的学习，都是在原有学习的基础上构建的。教师应遵循学生的认知规律，激活其学习思维。为此，教师首先要深入研究教材，认真备课，精心设计出一条符合学生认知规律和能够有效衔接新旧知识的讲课主线，然后再把教师的讲课思路转化为学生的听课思路，让学生按照教师设计的主线去展开思维。这样的教学才能帮助学生理顺学习思路，完善和优化认知结构。当学生再次遇到物理问题时，他们的头脑中就会呈现出一条清晰的解题思路。

四、讲究板书艺术，吸引学生的注意力

板书是教学形式中一项重要的内容，是教学艺术中不可缺少的一部分。板面整洁、条理清晰、布局合理的板书，能给学生以赏心悦目的感觉，启发学生的思路，吸引学生的注意力。板书可以帮助学生了解和掌握本节课程要学习的内容、重点和难点，有利于学生做好课堂笔记以便课后复习。由于同一班级的学生学习基础和认知水平不同，有的学生觉得教师讲得快，有的觉得讲得慢，教师书写板书就可以适当缓解一下这种矛盾。因此，教师应充分发挥好板书在教学中的作用，注意书写板书的技巧。板书不是让教师把所讲的内容全部书写到黑板上，而是要用最簡洁的文字或符号使教学内容形象化，具有高度的概括性。条理清晰也是教师书写板书要注意的一点，尽管板书文字简洁，但必须要把教学内容内在的逻辑联系体现出来，使教学内容层次分明，条理清晰，言简意赅。

五、联系实际，帮助理解

从初中物理到高中物理，最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律。因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”。高中物理则是通过对规律的认识、理解来解决一些实际问题，解释一些自然现象，所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是：一练，二讲，三应用。

“一练”，即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

“二讲”，即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学，或者讲给假想的同学，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。

“三应用”，即试着用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点，才算真正地理解。学习没有固定不变的方法，关键是找到适合自己的方法进学习，培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学，提高学习效率，全面发展自己。

总之，步入高中校门以后，只有审时度势，把握自己，熟能生巧，有所创新地学习，才能达到自己学习物理的最高境界。