让学生舌灿莲花

毕池清 刘丽娟

学生的口语交际存在许多问题，如有的学生声音极小，如蚊如蝇；有的学生语无伦次，条理不清；有的学生“然后”“嗯啊”等口头语严重；还有的恨不能让别人“意会”自己的意思，因为连他自己也不知道要说些什么。对此，笔者从丰富词汇量，课上勤练兵，比赛促提高，实践强素质四方面阐述了学生口语交际能力的培养。

学生口语交际词汇比赛实践当街面上次第冒出“口才培训班”“朗诵演讲培训班”的时候，我曾诧异地想过：说话有什么好学的？留心课堂后，我发现，学生的口语交际确实存在许多問题。有的学生声音极小，如蚊如蝇；有的学生语无伦次，条理不清；有的学生“然后”“嗯啊”等口头语严重；还有的恨不能让别人“意会”自己的意思，因为连他自己也不知道要说些什么。鉴于种种情况，我开始思虑这一课题，练就“口吐莲花”“出口成章”的本领也算是一种特长吧。

莲花第一朵：丰富词汇量

新课标中提出：“口语交际能力的评价须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。”在这条显性要求中我觉得还有隐性的要求。试想，一个词汇量贫乏的人，怎能提高表达沟通的水平呢？只有词汇量丰富了，他才能准确理解别人的话，才能准确表达自己想说的话。

丰富词汇量的方法有很多：

1.多读书看报，做记录摘抄，写读书笔记；

2.成语接龙游戏，组词游戏（就是给出一个汉字，看谁组出的词语最多）；

3.新词发布会，常常会有来自网络媒体的新词诞生，让学生及时了解并教给其他同学；

4.词汇量大考核，通过考核的手段促使学生识记常用汉字，即达到识字要求，也为口语交际打下基础。

莲花第二朵：课上勤练兵

新课标要求：“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”

我要求学生无论课上课下都要讲普通话，让学生形成说规范语言的习惯。为了给学生做出表率，只要在校园里，我都会用普通话和学生交流。很多学生毕业了，上了大学，通电话时、假期聚会时仍然用普通话交流，我想他们已经养成了这一良好的习惯。

学会倾听是提高口语交际能力的必要环节。课堂上听其他同学的发言、听老师的讲解，思路必须跟进，这样才能找到对话点。国旗下讲话、开学典礼致辞、法制报告会、学生大会、校园电视台广播等等，只要有讲话，我都要求学生认真去听，用耳朵听、用心记，回到教室，我要对其中的观点再进行解析，如果没有倾听没有思考，他是无法参与讨论的。

常常让学生对叙事性文章进行复述，就是看学生对情节能够有连贯性的把握。举行一次“故事大王”比赛，学生的口语表达又上一个台阶。寒假暑假结束后，开学第一课上，让学生在小组内交流自己的假期见闻，然后推荐到班里进行交流。综合性学习课上，谈一谈“成长中的烦恼”，说一说“身边的爱”，拓展课上，聊一聊“童年趣事”，讲一讲“自己和动物之间的故事”，小话题反而更容易激发学生口语表达的热情。

莲花第三朵：比赛促提高

新课标中提到：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”我认为，创设出让学生乐于说、敢于说的环境很重要。这里所说的环境可能是随意的环境，学生可以身心放松的说，学会常态下的表达。但有时也要创设竞争性的环境，让学生学会在较量中如何调控心理、如何展现自己、如何仪态大方的表达。

1.课前演讲。每周设计5个话题，演讲的学生任选其一。这些话题要行走在学生的世界里，如“我喜爱的体育明星”“学习是享受吗”“大课间里的收获”“一句古诗意境深”“谈严厉”“奥运会上的泪水”“克隆人可行吗”“网络利与弊”，等等。这些演讲题有些来自课后习题，有些来自综合性学习，有些来自班级管理中的突发事件，有些是学生周记中透露的小思想，灵活多样，贴近学生生活。要想在评价中获得好成绩，演讲者就得“全方位”包装，不亚于电视直播前的准备。教室里、讲台上，舞台虽小，但留在学生心中的感受极大。

2.朗诵比赛。经常给学生播放电视散文、新年诗歌会等视频，学生们跃跃欲试，那就举行一次朗诵比赛呗。从主持人到朗诵者，每一次张嘴都体现着智慧和能力。让学生找到舞台感，找到表演的状态，口语交际中担当起“敢于”二字。

3.辩论会。小小辩论台有时也不是故意设置的，课堂上生成的观点碰撞时常让班里的阵营发生变化，没关系，辩一辩，理一理，发现口语交际中谁是领袖，谁是主宰，谁是说一不二的主儿，老师伸颈、侧目、微笑、默叹，不亦乐乎。

4.课本剧表演。学校历年历届的读书节上都有课本剧表演比赛，这是一个宏大的舞台，是学生综合能力的展演盛宴，口语交际能力更是具有举足轻重的分量。学生们在表演时，每一句台词的内容、说这句台词的语气、语调，都要像模像样，如果课堂上的演讲是清淡的，那课本剧表演就带有华丽的色彩了。在平常的课堂上也会有小型的课本剧表演，有时甚至根据一句话，学生们也会改编成一段情景表演。例如，《散步》中，“我”劝母亲外出，学生以四人小组为单位设计了母亲、儿子、妻子、我的对话表演，合情合理，令人动容。

莲花第四朵：实践强素质

借助社会实践的平台，学生的口语交际能力也得到了提高。在对“中学生进网吧”问题的研究中，学生能够设计出问卷调查表，走进社区，寻找配合调查的各类人。遇到不乐意的该怎么说，遇到犹豫不决的该怎么说，遇到非常支持的该怎么说，这些都是无法预设的课题，对学生来说带有挑战性更具有实效性，在这种实战演练中，学生在口语交际方面收获恐怕是刻骨铭心的。在采访调查中，学生规范了自己的措辞，调理了自己的思路，因为每一句话都有不可逆转性，所以必须字字经心。正是这样一个没有彩排的过程，让学生的口语交际能力得到提升。

“说的比唱的好”也算舌尖上的功夫，但人格人品决定了“说”的价值和意义，凭“说”识人，莫让不负责的话害人害己。我常告诫学生：说真话，不说假话；说实话，不说空话。当“说”成了一个人的第二张名片，他的口语交际一定绽开了莲花。