语文课堂上对智障儿童进行语言训练的尝试

尚丽丽

【摘要】智障学生因其自身特点，存在一定的语言障碍，在语文学科的学习中遇到很多的困难。例如，智障儿童学习时容易分散注意力，对课堂的兴趣不足等。因而，为了促进智障儿童更好地学习和生活，培养智障儿童的语言表达能力成为近年来特殊语言学校语文教学的重要内容。本文通过对智障儿童语文学习进行分析，在语文学习的特性上提出有效的措施，促进智障儿童语文学习的提高。

【关键词】语文课堂；智障儿童；语言表达；措施

【中图分类号】G760 【文献标识码】A

语文课堂的学习对于培养学生语文素养和语言表达能力具有重要的作用。语言是人们思想交流和社会交际的重要工具，语言的表达流畅与否与思维能力密切相关。然而，智障儿童有不同程度的语言障碍，常见的是口吃、吐字不清和语法混乱的情况。由于智障儿童的智力水平较为低下，欠缺自主的学习能力，所以，语言能力的不足也严重影响着他们的智力发展和思维能力。在智障儿童的认知规律的引导下，语言学习成为训练智障儿童语文基本功的重要因素。

一、看图、看动画培养智障儿童的倾听能力

智障儿童在语言表达方面存在很大的障碍。一般而言，自己用语比较模糊，容易产生词不达意的现象，抑或不能很好地理解他人的思想，无法进行很好的社会交往。所以，在训练智障儿童的语言能力方面，要抓住重点进行解读，从而达到学以致用的效果。

智障儿童学习语言知识，模仿的成分较多。因而，对他们的语言能力进行培养，首先要训练他们倾听的能力。在听懂之后，才可以进行模仿。在特殊教育学校，考虑到智障儿童的特点，在语文学习中难以理解课文的内容，根据视觉吸引力的效应，将课文内容的学习结合电脑动画和图片进行理解，吸引學生的课堂兴趣，让电脑动画和图片吸引智障儿童在课堂上的注意力和增加他们的关注时间。在帮助他们理解课本内容的同时，通过动画和图片也可以拓展智障学生的想象力，对课本内容在心理上产生共鸣，活跃他们的思维。

二、创设情境，训练智障儿童的语言表达能力

智障儿童对语言的学习，需要教师创设一定的情景来模拟课本内容。根据智障学生的实际情况，需要尽可能地进行直观教学，使学生在心理和情感上产生一定的寄托。而且，在教学中需要贴近学生的实际进行选材，选取他们喜欢的话题，引发他们交谈的兴趣。在反复简单的对话中，促进他们对某个方面的知识加强理解和记忆。同时，在一定的情境中，模拟不同的对话内容，引导学生在不同的角色和不同的场合下使用正确的语言表达形式。在不同的对话情景中，一边对话一边表演，可以增长他们的知识，学会一些基本的应用语言。

在不同的学习情境中，渗透正确的思想教育。教师可以适当地组织学生进行课外的交流，在超市和菜市场等人流量相对较多的地方，教会学生与售货员进行礼貌地对话，在活动完成之后学会表达感激之情，多谢他人的帮助和服务。日常生活是最好的学习课堂，教师和家长应该引导智障儿童在生活的各种场景中学习，将学习的知识转化成生活的能力，提高语言表达和运用的能力。

三、抓住重点词句，注重复述朗读

智障儿童由于自身的特点，对于知识的积累少，各种社会阅历浅薄，所以其社会认知比较片面。对于某一个事物，在进行描述时，不能很好地抓住事物的特征。所以，在语言教学中，需要加强对智障儿童的语句理解和剖析能力，引导学生察图释义，抓住课文内容的重点词句进行理解，挖掘他们的观察力和认知智力。例如，在《乌鸦喝水》一文中，对照课本上的图片，可以引导学生找出重点词，在大脑里构建乌鸦喝水的过程，将“水少，口小，喝不到”等重点词句进行标注。可以适当地设置填空题，锻炼学生的逻辑思维能力。

语文教学对于智障儿童而言，是开发智力和培养交际沟通能力的重要基础。加强对智障儿童的倾听能力培训后，再进行口述能力培养。智障儿童的倾听、说话能力的培养是个系统的工程，因而在教学中要注重环环相扣。小学的语文课本，一般的文章都比较通俗，而且具有正确的价值导向，可以引导智障儿童的思想建设。对于一些简短、精炼的文字，可以训练智障儿童进行朗读，或是背诵下来。所谓学习的过程需要“口、手、耳”三到，当进行课文的朗读时，可以增强学生的注意力。而且一些优美词句在反复朗读中会造成潜移默化的影响，存储在记忆力，继而加强对文章的理解，促进语言的发展。

四、开展课外阅读，扩展儿童的认识视野

由于智障儿童的学习生活受到一定的局限，其知识的积累较为薄弱，阻碍了其智力的发展。因此，在智障儿童的语文教学中，教师引导其进行正确的课外知识阅读很重要。不仅可以开拓他们的认知视野，而且可以增加其知识积累。教师可以和家长合作，组织学生进行优秀课外阅读的演讲比赛，进行课堂的优秀美文赏析和讨论。

五、在语文课中穿插智能训练，发展综合思维能力

在智障儿童的语文教学中，合理地穿插一些智能训练，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以拓展学生的综合思维能力。在小学的教育中，教师经常会采用一个小游戏：在黑板上画一个圆圈，问学生指代什么。根据他们的认识和生活常识的理解，这个圆圈可以是一个鸡蛋，数字“0”，或是一些圆圆的水果形状。因为孩子们的世界最为天真无邪，所以对事物的认识不会被局限在一定的框架内，训练学生的发散思维就异常重要，特别是对智障儿童的思维能力培养尤为关键。

综上所述，智障儿童的学习和生活有其自身不可避免的缺陷因素，所以在教学中需要教师加强引导和沟通。教师必须重视智障儿童的语言训练，充分运用语文课堂的资源开展教学。加强对智障儿童的语言训练，弥补他们的语言缺陷，促进其智力的开发和逻辑思维能力的锻炼。在智障儿童的教学中，针对智障儿童的学习实际情况，困难众多，教师要有耐心地进行引导，促进智障儿童口语交际能力的提高，为他们的学习打下良好的语言基础。

参考文献

[1]何明明.语文课堂上对智障儿童进行语言训练的尝试[J].新课程（教师版），2010（9）.

[2]王传峰.立足课堂教学，对智障儿童进行语言训练[J].新课程（教师版），2010（10）.

[3]郝建超.浅议在语文教学中培养智障儿童的语言表达能力[J].教育实践与研究，2012（9）.

（编辑：龙贤东）