高考文言文应试方略浅析

文言文教学是高中语文教学的重点和难点，对文言文的考查亦是高考考查的重要部分。笔者认为高考文言文应试须从以下几点做起，才能取得实质性的效果。

一.高考要立足高一，长远筹划，建立“大文言文观”

文言文阅读能力的培养绝非一朝一夕的事情，它需要一个长期积累的过程。高一初始，必须建立“大文言文观”。我在这里所讲的“大文言文”是针对传统的教学模式提出的，传统的教学模式更多体现为“字字落实，句句清楚”，将文言文肢解为具体的实词、虚词、句式等一堆“零件”，缺乏生命，缺乏情感。

“文言”二字，首先是“文”（是文章、文学、文化），之后为“言”（指字词句）。传统文言文教学就是有“言”而无“文”或重“言”而轻“文”。文言文教学不能简单局限于词句的教学而偏废了文学文化的学习。没有文言文“言”的学习，我们便没有打开文言之门的钥匙，但我们同时更需要让学生学习文章的思想内容、文化常识及人文精神，让他们领悟和学习古人伟大的思想，了解我国古代灿烂的文化，并传承发扬这种文化，提高自身的素养。

二.激活学生兴趣，挖掘学生潜能，使学生主动探究

文言文远离现实生活，后工业社会开放的特点本身也在排斥着文言文，外语的强势冲击，网络语言的泛滥成灾，坚守文言文的阵地，很困难。我们在具体的教学中，可尝试从以下几点去做：

（一）把学习的主动权真正交给学生。“课标”指出“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。我们所选的文言课文，大多注释详尽，学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。我们习惯于低估学生的阅读能力，在具体操作上，总是不分巨细，串讲到底。这样做只能挫伤学生的积极性和探究性。只有交给学生的课堂才如一池春水，时时泛起美丽的水花，学生在轻松愉悦的气氛中，从自己的主动探讨中学到了知识，明白了道理，养成了习惯。文言文教学也就因此充满了活力。

（二）指引学生领悟课文的深层意蕴。教材所选文言诗文堪称经典，我们可抓住文言文外在形式的特点精心设计学生感兴趣的问题来引导学生进入到文本的深层意蕴，只有让学生从文言文中感受到那些思想的光亮，他们才会在内心真正的喜欢上文言文，他们才能对文言文产生持久的兴趣。长久的热爱是源于内心的触动。

（三）建立竞赛机制。没有竞赛机制，就没有学习的动力、效果。抓住学生喜欢表现自己的欲望，通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文背诵比赛、文言文作文大赛、文言文知识竞猜等一系列活动。增强了学习的凝聚力，开阔了视野，拓宽了知识面。

三.高三回归高考，由“文化”“文学”走向“文字”

高一高二文言文教学要侧重“文学”和“文化”对学生的熏陶和潜移默化的影响，充分地“放的开”。而到高三则要“收”，要由“文化”“文学”走向“文字”，侧重抓字词句，抓考点的训练，要和高考模式完全接轨。学生经过高一高二“放”的教学的训练，达到“厚积”，面对“文字关”的练习，做到“薄发”就显得既轻松而又有实效。其实就是高三前的“举三反一”和高三时的“举一反三”的辩证关系。

四.注重应试技巧，遵循阅卷规则

1、要有整体阅读意识。各地高考文言文阅读材料，都有相对的独立性和完整性。先从内容上分辨是记人、叙事、或是议论，然后分析文章所写的内容。比如传记文，主要弄清传主在不同时期的作为、事件，表现他怎样的特点，导致的后果和追溯其原因，通过概括筛选信息，浓缩全文，化繁为简，从而整体上把握文章的内容要点和作者的思想感情。

2、增强考点意识。在平时的练习中，让学生清清楚楚地知道文言文考哪些点，怎么考，得分点在哪里，做有的放矢的训练，这样，学生在应试时就能做到敏锐、准确。

高考备考是三年要做的事，要立足长远，全盘把握。三年磨一剑，才能锋利无比。

郭云峰，教师，现居宁夏固原。