互动式教学模式在英语教学中的应用

赵红梅

所谓互动式教学模式（Interaction），是指在教学过程中教师创设多边、互动的教学环境，使师生双方平等交流、共同探讨，通过不同观点的碰撞、交融，激发学生的主动性、创造性，挖掘学生潜能，以提高教学效率的一种教学方式。

互动式教学模式要求教师不仅要授学生以鱼，更要授之以渔。这种全新的教学模式将师生双方从传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式中解放出来，使二者在和谐、愉快的情境中尽情“互动”。该教学模式使学生成为课堂教学的中心及信息加工的主体；而教师，不仅是学生专业知识的传授者，更是学生主动学习的引导者、促进者。

创新人才的培养呼唤互动式教学。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”互动式教学模式能够营造一种主动探索、不断创新的氛围，有利于开发学生潜能，提高其综合素质，培养其创新能力。

一、互动式教学模式的主要特点

现代教育观念认为，教学是教师和学生共同参与的双向交流过程，具有明显的互动效应。互动式教学模式在教学过程中能充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间互动、交流和促进。

1.互动式教学是师生互动、合作的教学

互动式教学的目标是培养富有个性、创造性的个体。这种教学互动不仅指向学生个体成长，更强调通过教学活动使师生双方都获得经验、得到发展，强调师生双方的互动合作，强调教师在“教中学”、学生在“学中教”的角色。互动式教学真正体现了师生之间的互动。

2.互动式教学是师生民主、平等的教学

互动式教学强调教师与学生之间在人格上的独立与平等，强调教师与学生的相互尊重与信任。只有师生之间的民主、平等，才会有师生之间的真正互动。教师不应以知识的权威者自居，不应对学生存在偏见或歧视，以致造成师生关系的对立。学生与教师一样，在人格上是独立的，都渴望得到理解和尊重。师生之间的互动是建立在平等关系基础上的。

3.互动式教学是师生创造、生成的教学

互动式教学的目标不是单纯指向学生知识的被动获取，而是指向师生双方个性、创造性的发挥。互动式教学模式不仅有利于学生创造性的培养，而且有利于教师教学主观能动性的发挥。这种建立在师生互动基础上的教学活动，其功能已超越了单纯的知识传输，更有知识的建构、生成与创造，因而是创造与生成的教学。

二、互动式教学模式在英语教学中的重要意义

新课程标准强调学生在英语教学中的主体地位，它要求英语教师采用全新的教学模式，改进传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。如何改变传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，尽可能地发挥学生的潜能及主体地位？这是摆在每一位英语教师面前的难题。互动式教学模式就是针对目前英语教学而开出的一剂“良方”，它对我们的英语教学具有积极的意义。

1.互动式教学模式有利于教师真正发挥主导作用

教育理论学家布鲁姆（B.S.Bloom）认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用更多学到的语言材料。”互动式教学模式作为一种新型教学模式，就是以一定的教学情境为切入点，使学生在真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维。因此，英语教师在课堂上应尽可能为学生创设情境，展开互动式教学，启发诱导学生，充分激发学生潜能。

在互动式教学模式中，学生的动是以教师的启为基础的。英语教师是英语课堂教学的指导者、组织者和参与者，而不是指挥者、命令者。英语教师应充分发挥自身的主导作用，根据不同学生个体的生理、智能、情感、个性等方面的反映，采取不同的教学方法、手段和教学形式，及时调节教学内容、目标和环境，努力营造和谐的教学气氛，并运用各种现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体软件等，提高英语教学质量，使教学过程良性运行，真正实现师生互动、教学相长、共同提高。

2.互动式教学模式能够使学生的主体地位和主观能动性得到发挥

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向。新课程标准强调在英语教学中对学生英语应用技能，尤其是听说能力的培养。新课程对听力和口语表达能力的要求比较高，而培养学生的听说能力通过纸、笔是无法实现的，只有在教学中充分发挥学生的主体地位及主观能动性，鼓励和督促学生充分利用语言实验中心和外语自主学习网络系统，完成所安排的学时和任务，并尽可能多地接触自由选择内容，才能进一步提高其英语综合应用能力，尤其是听说能力，使学生能听敢说，真正改观学生普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”的尴尬现状。

互动式教学模式有利于改变学生在传统英语教学中的被动地位，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，使学生树立自信心，身体力行，切实提高听说能力，把教学过程由“要我学”转变为“我要学”。互动式教学遵循了教学规律和教学原则，符合国家对学生的培养定位，符合学生身心发展的特点，将学生真正置身于教学活动的主体和中心地位，在教学过程中充分发挥了其主观能动性。在英语教学中有效地实施互动式教学，能够激发学生的学习热情，提高其语言学习的参与度，培养学生的协作能力、自我展示的能力、交际能力，同时还能培养其健康的人格心理和良好的学习习惯，帮助学生了解中西文化差异，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3.互动式教学模式有利于培养学生的合作精神

互动式教学模式并不仅仅局限于师生互动一种形式，更有生生互动、小组互动等不同的互动形式。这些不拘一格的互动形式，使学生与学生之间、小组与小组之间自由组合，相互支持，共同进行学习活动，有助于学生学会合作学习，使学生具有强烈的团队意识，对于培养学生的合作精神大有裨益。

美国教育著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一次真正符合‘改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”当今社会，经济、科技飞速发展，合作精神是一个适应未来社会发展的综合性人才必须具备的重要素质之一。培养合作精神是英语教师义不容辞的责任。互动式教学模式即是通过合作学习来培养学生合作精神的一种有效、可行的方法。该模式不仅为学生进行合作、探讨和交流创造了机会，有助于其合群性及合作精神的培养，还使学生在与人交往中学会与人相处、，与人合作，其社交技能亦会得到显著提高。

4.互动式教学模式有助于构建宽松、自主的学习氛围，创设融洽的师生、生生关系

学习的氛围对学习兴趣的养成、动力的形成、学习效果的产生等有较大的影响。互动式教学模式突破了传统的单向灌输方式，努力创设一种有利于学生主观能动性发挥的学习模式，使得学生能自主、自觉、自由地与教师及其同学对话，共同探讨问题，解决问题，这种环境是宽松、和谐和民主的。可见，互动式教学模式不仅能进行师生、生生之间的认知交流，而且使得情感等非认知交流进一步增多，久而久之，融洽的师生关系、生生关系自然形成，教学的效果必然也相应的提高。

5.互动式教学模式有利于提高教育质量，培养创新型的高素质人才

新的教育观念认为教育是个性化的、创新性的，要有助于每个学生个性和创造性的发展。我们提倡的学校教育，就是要把培养具有创造精神、创新能力和综合素质的高质量人才作为基本目标。教学质量的高低、教学效果的好坏是衡量一种教学模式优劣的唯一标尺。师生互动式教学是否适应当今社会政治经济发展的要求，是否能培养出具有国际竞争能力的高素质人才，是决定其是否有生存空间及推广价值的唯一标尺。

三、互动式教学模式在英语教学中的运用与实施

1.树立以人为本的教育理念

坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。中国科学院院士、诺丁汉大学校长杨福家曾说：“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个待被点燃的火种”。这句话说明，人本教育要尊重学生的主体性和主动精神，发掘学生的智慧潜能，完整而全面地促进学生的发展。广大英语教师应牢固树立以人为本的教育理念，把教学过程变成师生交流、互動、共同成长的双向过程，进一步激发学生英语学习兴趣，取得良好的教学效果。在树立以人为本的教学理念中，对英语教师也提出了更高的要求，英语教师要具备复合型能力，不仅具有良好的教育教学能力，还要具有高尚的师德，具有心理咨询指导等能力，随时对学生进行科学合理的引导及指导，帮助学生树立远大理想。

2.创设互动式课堂情境

语言是文化的载体，是文化的表达符号。语言的主要功能就是交流。只有创造良好的语言环境，才更有利于语言的交流。特定的情境能够触发语言动机，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与英语交际的主动性就会被激发出来。在英语教学中，教师要尽可能为学生创造交际情境，使学生无拘无束地在轻松快乐的气氛中进行英语学习。

在英语课堂教学中，教师应该根据课程的总体目标，结合课文实际内容以及学生的生活实际，创设丰富的实际活动情境，形成大量的语言实践活动，增加语言的真实性，鼓励引导学生积极主动地参与，从而慢慢习得综合运用所学的语言知识和技能进行交际互动的能力。

在实际操作中，英语教师可采用师生互动、生生互动的教学方法，在考虑学生的理解接受与提高升华能力的同时，量体裁衣地选用适当的互动模式以确保教学互动流程的顺畅，激发学生的思绪，提高学生的学习品位。如在课堂上开展课前演讲、每日新闻、话题讨论、小组讨论、你问我答、角色扮演等活动。当然，要达到良好的互动效果，需要教师提前给学生布置任务，让学生在课前进行适当的准备工作。这样在互动的过程中，教师才能更好地发挥主导作用，学生才能更好地以主人翁的姿态出现在课堂之上。学生准备得越充分，互动现场就会越热烈，其积极性才能最大限度地被调动起来，互动效果也越好，学生才会真正成为课堂的主人。

3.开展课堂之外的广泛性互动

由于课堂教学时间与空间的限制，英语教师可将互动延伸至课堂之外，利用业余时间与学生更好地互动，以弥补课堂教学的不足，丰富学生的课外生活。开展多姿多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。

广大英语教师要积极优化校园英语学习环境。除了课堂实际情景之外，教师还可以利用声像设备、课外读物，合理地构建英语环境。教师可以根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行适当的组织，通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多接触英语和运用英语的机会。这些丰富多彩的师生间在课外的互动，不仅为学生创设了活泼的英语学习的气氛，培养了学生英语学习的兴趣，使得课内外结合，而且进一步拓展了教育活动的内涵，并有利于构建良好的师生关系。因为这些课外的交往更为自由、轻松，更拉近了师生间的心理距离，增加了相互间心灵上的碰撞，使彼此在精神上更好地接纳与融合。

4.利用便捷的网络互动

邓小平说过，电脑要从娃娃抓起。英语教师在课堂上使用IT技术，不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生运用IT技术迅速、有效地从网络探索、选择、管理和处理信息的能力，能够取其精华，去其糟粕。从另一个角度来看，能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。

在信息技术高速发展的今天，英语教师应掌握一定的网络技术，充分利用网络与学生进行互动。网络互动信息容量大，方便、快捷，是传统互动形式的很好补充。同时，网络没有时间与空间的限制，可最大限度地拉近时间与空间的距离感。如通过在线辅导、师生博客圈、QQ群等形式，教师可与学生进行很好的网络互动，并随时掌握学生的知识需求及心理动态，及时对英语教学方法及教学内容进行恰当的调整。另外，教师可利用E-mail进行作业收发，信息回复等，还可利用网络来发布信息、展示作业等。如笔者将学生的写作、翻译练习批改后发至网上，学生上网就可轻松获悉自己及同学的相关习作情况，通过相互对比，取长补短，资源共享，使学生的写作及翻译水平短期内有较大的提高。

四、结语

英语课程学习的过程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语教师在教学中应注重学生的英语语言实践活动，坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动学生的主观能动性，使语言学习的过程成为学生形成积极的学习态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，使学生掌握实实在在的英语交际本领，为其将来步入社会打下良好的基础。

参考文献

[1] 曹志霞.互动式教学中学生参与的策略分析.教育实践与研究，2003（12）.

[2] 张天宝等.我国课堂教学改革50周年的回顾与反思.江西教育科研，2006（10）.