对日软件外包人才CDIO工程能力培养的研究与实践*

陈云志 温颖 赵文明

摘 要： 从高职软件服务外包人才工程能力缺失等现状分析出发，引入CDIO工程教育理念，详细介绍了软件服务外包人才CDIO工程能力培养措施，重点介绍了校企合作人才培养模式、校企共建联通岗位的课程体系、校企共享实训基地、双师共育教学团队、教学资源等。进一步介绍了人才培养实践的成效。

关键词： 软件外包； CDIO； 工程能力； 人才培养

中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）05-57-02

Research and practice of Training software outsourcing talents for Japan of CDIO engineering capability

Chen Yunzhi， Wen Ying， Zhao Wenming

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： The situations such as shortcoming of Vocational software service outsourcing talents engineering capabilities are discussed. CDIO engineering teaching philosophy is introduced. Five measures for software service outsourcing talents training of capabilities according to CDIO engineering education ideas such as college-enterprise cooperation in personnel training mode， curriculum system of schools and enterprises to build for jobs， schools and enterprises shared training base， double capability teaching team， teaching resources are discussed. Further information on the effectiveness of the practice is given in this paper at last.

Key words： software outsourcing； CDIO； engineering capabilities； talents training

0 引言

目前，我國真正适合于国内外市场的从事软件和软件服务外包的人才极为短缺，人才问题已经成为中国软件外包行业的一大瓶颈[1]。国内许多软件服务外包企业发现，在国内传统的学历教育和社会许多IT培训机构培养出的软件人才与企业所期望的人才素质还存在较大差距，主要体现在：工程教育与产业需求的脱节、团队意识差、编码不规范、语言能力差等。杭州被国务院批准为中国服务外包示范城市，服务外包人才缺乏是杭州市服务外包发展的制约瓶颈。我市虽然具备大量初级人才资源，但在人才关键技能方面仍有差距。

近年来，以美国麻省理工学院为首的世界几十所大学展开了CDIO工程教育模式的改革。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（ Implement）、运作（Operate） 4个英文单词的缩写，它是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”（ Project based education and learning） 的集中体现[2] 。CDIO通过每一门课，每一个模块，每一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足产业对工程人才质量的要求。

我院是杭州市服务外包人才重点培育机构，东忠集团目前是浙江省最大的对日软件外包企业，业务发展迅速，需要大批懂日语，从事软件开发、测试的工程师。合作企业与学院在人才培养方面已签署合作协议，共同培养对日软件外包人才。

1 外包人才CDIO工程能力培养措施

1.1 学院和企业紧密合作，创建“校企互动、工学交替”的人才培养模式

深化校企合作，基于对日软件服务外包人才需求分析，结合CDIO工程能力的要求，软件技术专业将与东忠集团工程师合作，共同构建对日软件外包高技能人才的培养方案，满足对日外包企业的人才需求[3]。以企业软件项目为主线，以做中学开展教学活动，培养学生的职业能力与素质，提高学生的就业竞争力和职业发展后劲。以组建软件与服务外包学院为契机，从以下方面创新培养模式。

⑴ 深化合作内涵，创新校企合作模式，促进企业和专业的紧密合作。如在人才培养方案中规定所有软件专业必修日语课程，分两个学期完成；请具有企业外包工程经验的教师授课等。

⑵ 结合创建东忠软件与服务外包学院一体化实训基地，开辟校企共育途经，将企业文化融入学校教育中；建立资源共享机制，促进校企合作双赢，提升对日软件服务外包人员的质量和数量。

1.2 改革教学模式，校企共建联通岗位的课程体系-“1CP+3PP”CDIO工程能力训练体系

以理论“必需、够用”为原则，以职业导向，能力本位为依据，重组、整合课程教学内容，突出岗位能力与职业素质的培养，提高人才培养质量。建立以工作过程为主线的课程体系，培养学生的创新意识和创新能力[4]。

⑴ “1CP+3PP”CDIO工程能力训练体系的设计

“1CP”是指一个课程项目（course project），它是单门软件课程的教学载体，是工程中已有的成果，其承载知识、技能与素养的学习，是实施项目化教学的前提，是培养高技能人才的重要基础。

“3PP”是指三个实际项目（practical project），其中前两个项目是学期项目，选用东忠集团已经完成的对日外包实际项目并进行改编，后一个项目是毕业设计项目，让学生进入东忠集团实习时参与的实际项目。对企业来讲，真实项目还同时起到对工程技术人员进行素质训练的作用；对学生而言，参加到真实项目中成为企业技术人员的必由之路。

⑵ 应用CDIO工程教育的理论指导，制订CDIO工程能力训练体系课程标准

与企业共同制定专业岗位能力标准，设置课程，制订CDIO工程能力训练体系课程标准，联合编写教材。

⑶ “1CP+3PP”能力训练体系的实施——做中学

“做中学”以工程项目为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。由于计算机技术发展十分迅速，计算机类专业的学生应具有较强的学习能力、团队合作能力，在教学过程中强调学生的学习能力和团队合作能力的培养。要求学生成立3～4人的项目组，在实训中学生以项目小组的形式开展自主学习。同时，项目小组还要完成软件项目系统的设计开发工作。

⑷ “1CP+3PP”能力训练体系的评价——多角度

CDIO标准10、11，是有关CDIO能力的评价，改革学生考核方式和教师评价的方法。CDIO的评价方法则重在对学生的能力培养，能力本位的教学观贯穿课程设置和教学实践的全过程，因此必须确保能力评价过程的合理性和有效性，采用不同的方法评价不同的能力。可以采用项目报告、设计评估等形式，让学生通过自评、互评等方式改变对学习和生活的态度并逐步增强工作技能。改革教师评价方法，改变教师队伍重理论研究，轻工程实践，缺乏工程实践经验与能力的倾向；制定评估教师工作质量的新标准与分配制度。聘请有丰富工程实际经验的工程师来校教学和指导学生。

1.3 构建真实环境，校企共享实训基地-“1CP+3PP”能力训练体系的平台

以校内东忠软件与服务外包学院一体化实训基地（约1000平方，投资200多万）和校外东忠集团实训基地（东忠集团各事业部）为依托，通过校企深度合作，开发对日外包软件课程的实训项目，校企合作编写融教学、培训于一体的教材，共建校外实训基地，满足学生顶岗实习需要。本实训基地将建成具有高职特色、在全国有一定影响力的对日软件服务外包示范实训基地。

⑴ 建立职业性、开放性和示范性的实训基地，将企业培训模式引入学院，既为企业和社会提供对日软件服务外包人员培训，又为学生提供了真实岗位能力培训基地。

⑵ 在校内建立对日外包项目开发平台，为学生提供企业服务外包的真实环境，开辟企业化岗位培养新途径。

1.4 提升教学团队水平，校企共谋双师共育的人才培养机制

CDIO标准9是提高教师的工程实践能力。组织专职教师与实践指导教师，配置来自东忠集团的项目经理作为兼职教师，建立课程建设与实验实训一体化的教学团队[5]。要求专门采取措施促使教师提升自身能力、团队合作能力、开发软件项目系统的能力，力求在面向工程的实践中提升这些能力。

⑴ 建立教师与企业工程师共同承担教学任务的机制。对5名常驻企业工程师加强教学水平的培训，提高教学能力；做好教师下企业顶岗锻炼，与企业的工程师在科研和教学项目中合作；把工程经验作为聘用的条件等。

⑵ 实施校企共同设计项目化课程教学过程，相互合作，发挥各自特长，从根本上解决校企合作共同实施教学的问题。

1.5 建设多维度、立体化的教学资源，培养学生自主学习能力

CDIO标准8是自主学习。充分利用现代教育技术制作多媒体课件、利用电子教室等教学软件直观演示，开展网络教学。建立课程网站，利用课程网站学生可以对课程进行预习、复习。学生可在课程网站上提出问题，教师及时回答，将课堂学习延伸到课堂外。建立项目资源库，模拟企业数据库应用软件开发的工作过程，把握需求分析、系统规划、系统设计、程序开发、集成测试等各个环节。通过有效的教学资源，积极引导学生自主学习。

2 改革效果

自2009年来，东忠软件学院共有120多名学员接受了日语、专业知识和技能，以及职业素养的教育，综合合格率及就业率达到94.1%。

基于CDIO的教学模式在对日外包班教学实践表明，学生的学习兴趣和综合素质明显提高。学生多次在国家级和省级大赛中获奖，在2012年6月浙江省教育厅、商务厅联合举办的2012浙江省首届大学生服务外包创新应用大赛中获得两个二等奖。同时，对日软件外包班中的70多名学生被多家知名服务外包企业录用，得到了企业的好评。

3 结束语

本文探讨了对日软件外包人才CDIO工程能力培养模式，希望对其他院校有一定的借鉴意义。今后的研究重点在课程设置上，让学生日语语言能力和专业技术能力齐头并进。拟在一年级就开放日语的课程，在第三学期期末让学生参加日本语能力测试，以达到软件外包开发岗位的日语语言要求。

参考文献：

[1] 徐延峰，刘杰，周应兵.由软件外包人才匮乏反思高校IT专业教育[J].

计算机教育，2006.6：71-73

[2] 查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育，2008.3：

1-8

[3] 田玲，尹庆民，马丽仪.基于CDIO模式的服务外包人才培养探索与实

践[J].科技管理研究，2012.16：165-166

[4] 吴爱华.浅谈软件学院软件外包人才培养模式[J].科技情报开发与经

济，2007.17：242-243

[5] 严明，刘建国.CDIO模式在软件服务外包人才教学中的探索与实践[J].

中国教育信息化，2011.11：59-62