小议如何培养小学生多种数学能力

郭秀英

摘要：小学数学是一门基础学科，它是以后学习的基础，因此，在小学阶段一定要让学生养成良好的学习习惯，注重对学生学习兴趣的培养，让学生了解数学，认识数学并解决在生活中的实际问题。在数学学习中，教师要注意以生为本，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生的多种数学能力。

关键词：小学数学；习惯；能力

数学是一门基础学科，而小学数学更是数学学习的基础。因此，小学数学的学习有着非常重要的地位，它为以后的学习打下坚实的基础，在小学阶段，我们就注重学生对数学的兴趣培养，让学生了解数学，认识数学并应用数学解决实际问题，培养学生的多种数学能力。

一、培养学生扎实的计算能力

1.理清数学概念。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清或张冠李戴，要让学生在计算时做到有理有据。

2.熟练口算。任何一道整数、分数或小数的四则运算，最终都要化成一些基本口算题来解决。口算不熟会使计算缓慢，所以说培养学生熟练的口算是提高小学生数学运算能力的关键。计算的基础是口算，是计算教学的开始阶段，是计算能力提升的重要组成。口算能力的提高要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力关键是要持之以恒坚持训练，使学生养成熟练的口算技能技巧，达到正确、快速、灵活地口算。

3.牢记法则。法则是数学运算的基础，当学生算错时，反复检查也不会发现，甚至告诉他做错了，让他重做，他仍旧用错误的方法来做，造成这一现象的原因是学生已经形成了错误的计算习惯，在计算时丢三落四，对法则记忆不准确。

二、培养学生对实际问题的解决能力

1.审明题意是关键。首先需要学生学会用数学的眼光识别存在于生活中的大量数量关系，并把它们提炼出来。语文中所学习的阅读可以来为数学中的应用题来服务，要让学生细读，在教学中，我常常会遇到这样的学生，一道题还没有读完就开始做，结果答非所问，这和学生的学习习惯有很大的关系。因此，在小学数学应用题的教学中，教师应加强培养学生细心读题的习惯。

2.理清已知寻找突破口。解答应用题，分析问题是关键。找到关键，然后再综合应用所学知识加以解决。在教学过程中，教师要培养学生主动分析问题、解决问题的能力，使学生在面对实际问题时主动尝试从数学的角度寻求解决问题的突破口，同时还要使学生在学习新知识时，能积极主动地寻找其实际背景，增强解题能力。

3.检查计算总结题型。在这里就用到了之前所说的计算能力，如果之前两步做的非常好，对问题分析得非常透彻，剩下重要的一步就是计算，所以要求学生要有较强的计算功底，并且要让学生学会讨论问题，使学生对题目有新的认识。教师要鼓励学生用自己的方式分析数量关系，将数量关系表达出来，向别人解释自己对问题的理解。教学时，要遵循学生的认知规律，把握教材的重点难点，进行有针对的训练。如看例题编题、看习题编题。培养学生的思维能力，对题目的理解能力，达到期望的教学目标。

三、培养小学生的空间感知能力

小学生的思维大多比较形象，抽象能力还在逐步发展中，因此，学生对图形的认识在很大程度上还是依赖于直观认识。在教学中，教师要根据学情，为学生提供充足的现实原型，使学生积累大量的几何形体感知经验。具体来说，教师可采用以下几种形式。

1.要贴近生活实际。我们要充分地利用学生在实际生活中所接触的空间图形来教学，在认识图形的教学中，教师要善于挖掘学生已有的生活经验，唤醒学生已有的感知经验。如在教学《射线的认识》时，教师可以用激光手电筒来演示，将一束激光射向木板，并让学生找出其端点，然后再抽去木板，让学生继续观察，并说说这束激光的特点。通过形象的演示，让学生在初步感知射线的基础上，增强了学生对基本图形的感知经验，这样学生对射线有了更深的印象。

2.要活用教学具。首先，利用实物和模型等直观教具进行教学是培养学生空间感知能力不可缺少的途径。实物、模型能使空间形式在学生头脑中具体化、形象化。这样日积月累，学生逐步做到离开实物、模型，也能进行空间形式的思考了。其次，如果教师利用生活中容易找到的物品来制做实用、直观的教具，会使原本很难的知识变得简单。学生通过这样一个过程，思路打开了，学习热情高涨，学习效率也随着提高了。教师还可以在上一节课给学生布置一下预习任务，让学生自己做教具，这样更能增强学生的学习乐趣。例如，在《圆柱的体积》教学中，教师可以让学生模仿在学习圆的时候所做的教具，用萝卜做一圆柱体，并将其分割拼为一个类长方体，这样即增强了学生的动手能力，也提高了学生的学习兴趣。

3.合理运用多媒体手段。在认识图形中，借助多媒体教学手段，这种方法是现下最时兴也最有效的手段之一，运用多媒体手段有利于帮助学生积累丰富的感性经验。第一，多媒体可以直观具体、生动形象地展示图形，从而充分提高学生的学习兴趣。第二，多媒体能更多、更好地展示图形，能突出观察重点，突破教学难点，使学生对抽象的图形知识理解得更准确、更深刻。同样是在教学《圆柱的体积》时，学生借助直观操作，但在实际操作中是不能无限地将圆柱体分割的，这里我们就可以运用多媒体不断地进行拼图，发现图形越来越接近一个长方体，这样就会很轻松地得到圆柱体的体积公式。这样的教学，为学生推导公式积累了丰富的感性经验，学生观察方便、理解深刻。

综上，在小学数学教学中，我们一定要以生为本，提高学生综合能力，培养学生的数学能力，只有把小学数学这门基础学科学好，才能为以后能更好地学习数学服务。

【责编 金 东】