小学数学课堂教学有效性浅析

陈兴邦

随着数学课程改革的推进，提高小学数学课堂教学的有效性引起了广大数学教育者的重视。本文从教学实际出发，结合新课标的理念要求，对新课标下如何提高小学数学课堂教学有效性问题进行了探析。

一、巧用提问，提高小学数学课堂教学的有效性

1.小学数学课堂提问的层次性。所谓提问的层次性，就是在提问时，由易到难、由浅入深、由简到繁层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。该策略体现了两个原则：一是符合学生的认知规律，让学生能拾级而上；二是面向全体，让每个学生都有表现的机会，能享受到成功的愉悦。设置问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋。提问注重层次性，学生才能循序渐进，逐步提高。教师提问要结合知识结构的严密性、科学性、条理性，给学生清晰的层次感。只有这样，才能让小学生深刻而透彻地理解问题。

2.小学数学课堂提问的广泛性。课堂提问必须面向全体学生，使全体学生都可获取知识营养，满足需要。教师所提出的问题，不宜偏重某一层次的学生而忽视其余，在提问时一定要采取“全体动员法”，个别同学在回答问题时，引导其他学生认真倾听。

3.小学数学课堂提问的针对性。课堂提问忌不分主次轻重，为提问而提问，要有的放矢，紧紧围绕重点，针对难点，扣住疑点，体现明确的思维方向。教师所提问题要问在知识点上，为实现课堂教学目标而设计的提问，在学生的思考过程中无疑起到了积极的点化作用。

4.小学数学课堂提问的科学性。提问要言简意明，精练扼要，忌过于空泛，不着边际，也不能进行频繁的提问。根据心理学原理，小学生的注意力和兴奋点不可能持续较长时间，一节课只能集中15分钟左右。所以教学中可适当采取合并、化简、取消，加大问题的容量，力求精简问题的数量，节省教学时间，让学生有更多的思考时间。

5.小学数学课堂提问的启发性。启发性是指所提问题能触动学生，给学生提供正确的思维方法及方向。提问的启发性，是影响学生智力发展的决定因素。要避免不分巨细、处处皆问的做法。教师提问过易，则学生无需动脑，会产生轻视及厌倦心理；过难，则学生无从动脑，易丧失信心，产生退避心理。教师在教学中要以发展思维为主线，规划教学中的提问，尽量避免单纯的判断性提问。有效的课堂提问必须能促进学生分析综合能力的发展，激发起学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。

二、以小学生的操作为主线设计教学活动，提高学生主动参与操作的有效性

小学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，操作可以缩短学生与认识对象之间的距离。在实际操作时，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。其次，让学生进行探索性的独立操作，必须与机械的指令性操作区别开来。教师对学生的实际操作不应作事前规定。第三，要重视在实际操作中培养学生的反思习惯和反思能力。操作不能流于表面，教师要引导学生及时概括。

三、适度引领指导，促进小学生的知识建构，提高教学有效性

小学生学习数学是在教师的启发引导下接受知识的过程，在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。由于学生处于身心发展阶段，教师的启发引导不仅是必须的，而且是必要的。因此，在新的教育思想指导下，寻找教师对学生学习的指导与学生自主探究之间的平衡，把握好教师对学生数学学习的引领，是一个重要的方面。教师要提供整理方法和程序的具体示范，指导和帮助学生学会整理知识，促进学生知识学习的结构化。在复习的过程中，可以适当提问，注意发现学生的错误并及时纠正。

四、反思教学实践，重视有效评价，提高教学有效性

提高小学数学课堂教学的有效性，要求教师不断进行教学实践，更新教学理念，也需要师生融洽的合作。当然，教师仍然是“平等中的首席”。首先，教师要确立正确的学生观、教学观，充分考虑学生的发展水平和个体差异，从学生的角度来看待知识与技能的学习。比如：课堂提问要分层次进行，让不同层次的学生来回答，有的放矢，针对性强，坚持面向全体、因材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价，既有教师与学生的自我评价，也有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。通过相互评价，发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制。写教学记录是进行教学反思的一种很好的评价形式。它不同于纯理论、思辩式的教学论文，是教师对所经历过的教学活动的一种回忆、刻画、描述，教师可以通过这种文本记录发现课堂教学的脉络，更快地形成自己独有的教学风格。另外，教师要组织好学生的课堂反馈，从学生的思维和语言特点出发，写出他们评价背后对课堂教学的期待。教师还要反思教学过程中预设与生成之间的矛盾，这样才能不断改进和提升小学数学课堂教学的有效性。

五、运用现代多媒体教育手段，提高课堂教学的有效性

实施有效性教学的前提条件就是要激发学生的学习兴趣，让其主动积极地参与知识的建构。在课堂教学的初始阶段导入新课时，如果能激发学生的兴趣，促进学生主动参与新课的学习，就可能取得事半功倍的效果。除了巧设情境，人机互动也能促进学生主动参与。

总之，在小学数学课堂中提高教学的有效性，需要我们广大教师以新课改的理念和积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，切实提高每一节课的教学效益，这样才能促进小学生数学能力的提高和全面持续的发展。