“情境教学”存在的问题、原因及解决方案

朱英玲

摘要：“情境教学”是教学活动中一个不可忽视，更不可敷衍的内容，作为一名英语教师，应深入掌握“情境教学”的内涵，认真分析当前“情境教学”存在的问题，剖析其原因，寻求解决办法，使“情境教学”能收到良好效果。

关键词：情境教学 存在问题 原因 解决方案

何谓“情境教学”？是指运用具体活动场境或提供学习资源以激起学生的学习热情，以提高教学效率的一种教学方法。下面，我就“情境教学”做一个综合的探讨，揭示其内涵，分析其存在的问题，剖析其原因，探索创设情境和挖掘文本情境的方案。

一、当前“情境教学”存在的主要问题

（一）多媒体使用过多过繁。

多媒体教学是现代化教学的重要手段，也是为众多教师所追求的时髦，很多教师一提到“情境教学”，就自然而然地想到多媒体，并认为在“情境教学”中使用的多媒体越多，创设的教学情境就越真实，也就越能体现教师的教学水平。于是就导致了部分教师在“情境教学”实践中对多媒体的运用不加选择，凡是课文涉及到的东西都要想方设法找多媒体课件来展示，滥用多媒体。表面上看学生的学习兴趣是调动起来了，但过多使用多媒体分散了学生的注意力，更容易偏离教学重点，创设的教学情境也就失去了应有的价值。我们应该认识到適当的使用多媒体创设教学情境，有助于学生更好地理解教学内容，但多媒体的使用应该有一个度。

（二）偏离了教学目标。

皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中曾说： “当儿童游戏的时候，也是在发展他的知觉、他的智力。”基于此，在情境教学中很多教师非常重视活动和游戏，追求宽松、愉快的气氛，这是无可厚非的。但是部分教师常常照顾不到教学目标，把握不住教学重点，对无关痛痒的一些环节采用演绎现实生活来创设情境，营造气氛，虽然课堂上充满了活力，由于没把握住教学重点，看似气氛活跃的课堂，创设的情境游离于文本之外，非但不能批文入境，反而白白浪费了师生的时间和精力。

（三）情境教学的随意性。

可以肯定地说，许多教师在教学实践中所创设出的“情境”是生动逼真的，很容易把学生带入情境进行训练和学习，也有助于对教学内容的消化理解，老师也为自己创设情境成功而自豪。但是，在“情境教学”实践中，有的教师还缺少深思熟虑，想什么时候创设情境就什么时候创设，想怎么创设就怎么创设，重点不突出，难点没解决，带有极大的随意性，把“情境教学”当成一种形式，没有统揽课堂全局，更没有把握好整个教学内容，失去了“情境教学”应有的价值。

（四）教学条件的局限。

据我了解，广大农村中小学教学条件普遍差，很多地方经济落后，拥有现代化教学设施的学校为数不多，一个村完小连一间多媒体教室都不具有，甚至连具有光盘播放、录音设备的学校也很少，在这样的地方开展“情境教学”，具有相当大的难度。要利用一曲音乐、利用一幅图片等简单的方式来创设情境都不具备相应的条件，查找和播放相应的影视资料就更成问题了。单凭通过教师的引导挖掘身边的景和物、人和事来创设情境，一些抽象的、远离学生生活实际的教学内容就难以找到一些相应的资料和形式来帮助学生理解，导致“情境教学”受到局限，得不到多形式开展。

二、原因剖析及解决方案探索

（一）来自社会的压力。

“情境教学”体现的是教育新理念，主要是关注学生能力的训练，涵盖了学生的思维能力、表达能力、观察能力、想象能力、理解能力等解决问题能力的训练和提高，这些能力的提高不可能是立竿见影的事，因此，人们对这种“长期性”抱有怀疑态度，很多家长也不允许学校和教师拿自己的孩子来搞试验。教师面对巨大的压力，一方面要对得住家长和社会，同时又要树立新理念不能落伍，所以偶尔也得搞搞“情境教学”之类的课改，特别是在公开课上更是大张旗鼓地探索，然而在平时就不敢把大量的时间花在教改试验上了。要提高孩子们的应试能力，老师就得把基本的知识演变成千姿百态的题型来让学生训练，不但浪费了师生大量的精力，且解决不了根本的问题。所以情境教学徘徊不前，始终不见效果。

当然，要解决这一问题绝非易事，还需要加大宣传力度，扭转社会、家长对学校、教师的评价舆论，形成一种与现代教育新理念相协调的评价体系，我们的学校和教师才能走出应试教育阴影，“情境教学”才不会有羁绊。

（二）来自教师的问题。

受传统教育观念的束缚，很多教师在思想观念上跟不上时代的步伐，特别是广大农村中小学教师长期生活、工作在边远落后的山村，信息封闭，观念落后，方法传统，不具备深入研究“情境教学”的能力，连操作简单的现代化教学设备也不会，只知道一些“情境教学”的表面现象，在“情境教学”中情境创设方法单一，多媒体运用不恰当，经常偏离教学目标，把握不住重点。总之，教师对“情境教学”的驾驭能力不高，对“情境教学”认识肤浅，只能从形式上开展，取不到实效。

针对这些现象学校应当采取有效措施加强对教师培训力度，打破传统保守思想，促使教师从根本上革新思想，“改头换面”，提高广大教师的整体业务素质。这样，“情境教学”才会有新的突破。

（三）学生基础素质差。

当前“情境教学”之所以效果不佳，学生的基础素质差也是一个重要原因，对生活情境的模拟要具有一定的观察能力、表演能力和口语表达能力，还要有一定的胆识和良好的习惯，很强的理解能力和丰富的想象能力。然而这一切大家都是清楚现实状况的，家庭教育与学校教育的不统一，社会的负面影响，师资的缺乏，导致学生得不到很好的训练，学生的基础知识是不扎实的。所以我们要使“情境教学”取得实效，就必须加强学生基础知识和基本能力的训练，就必须先解决学生观察能力、表达能力、想象能力、理解能力等基础素质问题。

（四）办学条件落后。

上面已提到，我国广大农村中小学办学条件普遍差，导致了教师开展“情境教学”的局限性，开展“情境教学”很多时候都需要借助一定的现代化教学设备才会收到良好的教学效果。在这一客观问题面前，我认为不能等，更不要因条件局限而放弃。一方面要加强教师的培训和学习，能运用这些现代化教学设备，经常了解教学资源。另一方面要整合教育资源，为“情境教学”丰富内容，更新手段，让有限的教学设备和教学资源在学校间流动起来，充分发挥教学设备和教学资源的作用。

总之，只要我们看准了“情境教学”存在的问题，找准了这些问题存在的原因，就会找到解决问题的办法，有效的“情境教学”就能实现。