提高初中生英语阅读能力之我见

王继燕

新课改一再要求提高学生的英语阅读水平。可是怎样提高学生的英语阅读水平，这是一直困扰英语教师的一个问题。结合多年的教学实践，我从不同侧重点谈谈自己的看法。

一、阅读材料要筛选

初中生可以尝试着读一些英文小故事。随着能力的提高，可以读一些有生词但可以通过上下文推理出词义的文章。这样通过扩大阅读量，学生可以尽快地提高英语阅读理解能力。

如果我们把读过的所有文章按照主题分类，不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和阅读理解出题规律。其实，初中的文章大多都是叙事类，而且大部分题目的答案就在文章当中，专业性文章不常出现。最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每读完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。

二、阅读思路要清晰

首先，快速阅读掌握大意。不管是平时阅读还是考试阅读，学生们应带着问题快速浏览文章，从中寻找答案。把握关键词是必要的。要学会通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。其次，阅读时注意起始的段落，判断作者将要讨论的主题思想。第三，从材料的预读中获得必要的信息和指导。

三、阅读方法要得当

英语阅读能力的大幅度提高并非短期内所能达到，但是通过大量有针对性的强化阅读训练并配以科学的阅读方法，在一定的时间内能得到显著的提升。

阅读时，要求学生快速阅读掌握大意，要学会预测、略读、查读；注意不要一遇到生词就查词典，要学会根据构词法判断词义；强调依据主题句判断文章的中心；还应要求学生背诵课文精彩段落。

四、要课内下工夫，课外多修行

课堂上，要指导学生对英语语言知识的学习，阅读前注意文化背景知识的导入，注重整体文化教学；课后，指导学生多开展课外阅读，进行任务型阅读，增强阅读效果。

五、阅读习惯要养成

1.培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。采用正确的阅读姿势，即头不要在阅读过程中来回摇摆；不要声读和指读；尽量不回视，一气读完，读完不懂时再回头有针对性地查找相关信息；找出每一段的关键词和主题句；扩大阅读视幅。培养学生以意群为单位阅读和整句阅读的习惯，不拘泥于个别词句的理解，力求融会贯通，掌握通篇中心思想，培养学生的英语思维习惯，避免一边阅读一边在心里翻译。

2.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读理解题，只注重对答案，事实上，对完答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速，之后有充足的时间再再次阅读文章；第二次阅读文章的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。

3.自己学写长句，克服长难句障碍。几乎每一篇阅读理解文章都有长难句。能写出“长难句”的人就不会怕分析长难句。英语的句子主干往往并不复杂，只是长难句的附着、修饰成分过多。一开始应先指导学生学会写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

六、阅读策略要训练

1.阅读中生词的猜测策略。以九年级Unit 9 Reading中的create一词为例：

2.阅读活动遵循三个原则：（1）不同环节、不同活动要递进有效，对学生思维和语言能力培养要体现层次性。（2）保障个体学习时间，考虑学生参与的广度。（3）引导学生回归文本寻找根据。

3.写作和阅读结合。教师在阅读教学中应结合阅读材料开展真实合理的写作训练，使阅读与写作相互促进。展开阅读中的写作训练，以读促写，提高学生的写作能力，同时提升学生的阅读能力。具体可以从三方面入手： （1）设计情境，借鉴阅读材料中的重要词汇句型，深层次地运用语块。（2）阅读欣赏，借鉴阅读文本的语篇模式，学习谋篇、拓展、衔接等技巧。（3）深化主题，借鉴阅读文本的丰富内涵，提升思维能力、文化意识和情感态度。

阅读能力的提高需要综合考虑以上几个方面。我们在帮助学生打好词汇、语法、文化知识基础的同时，还要注意有意识地培养学生在阅读时的全局统筹能力。相信做到这些，最终可以达到提高学生阅读能力的目的。

（责任编辑周侯辰）