提高智障学生语文课堂实效的点滴思考

周兴露

摘 要：小学语文的学习，就是通过学习字、词、句、段、篇，培养学生听、说、读、写的能力。智障学生是个弱势群体，可从三方面入手，提高语文课堂的实效：营造愉悦氛围，激发学习兴趣；选准沟通方式，理解知识内容；利用多媒体，增强教学效果。

关键词：智障学生；语文课堂；学习兴趣

课堂是获取知识的主阵地，精彩高效的课堂教学是每个语文教师梦寐以求的。每个孩子都有受教育的权利，智障学生因其智力上有缺陷，智力发育明显滞后于一般学生，在课堂中学习知识，掌握技能难度较大，这需要教师反复讲解，多次练习才能明白。笔者结合智障学生的学习特点和能力发展要求，谈谈提高智障学生语文课堂教学实效的策略，以求抛砖引玉，与同行切磋。

一、营造愉悦氛围，激发学习兴趣

小学语文的学习，就是通过学习字、词、句、段、篇，培养学生听、说、读、写的能力。为达到教学目的，可从激发智障学生的学习兴趣入手，引导学生养成良好的学习习惯，这是提高智障学生综合素质的主要途径。教师要巧妙地营造愉悦的学习氛围，这是增强学习兴趣的关键。如，课前精心布置教室，充分发挥教室的每一个角落，可在实物上贴标签，营造识字氛围，为加强朗读，可以变换朗读形式，引导学生感受读书的乐趣。营造民主轻松的课堂气氛，把学生潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”。

二、选准沟通方式，理解知识内容

没有沟通就不可能有教学。课堂教学需要师生互动，生生互动，其教学本质是一种沟通与合作的活动。恰当的沟通方式，可以帮助学生掌握知识，顺利开展教学。可面对智障学生，我们教师常常很困惑，智障学生认知和语言能力较低，影响其沟通行为的发展，他们不能正确判断他人行为，且自控能力很差，有时上课的时候发脾气、乱跑或者招惹邻座的同学，不认真听课，他们需要与他人互动才能学习。教师可以根据教学内容，贴近生活实际，巧设真实情景，创新活动方式，让学生有话可讲，有话可说，有话必说。教师用浅显易懂的语言和方式与他们沟通，选择一些语言简练、朗朗上口、易读易记的儿歌或谜语组织教学，与他们交流时慢一些，多重复，教师还要灵活运用肢体语言，有利于学生理解内容，丰富语文知识。

三、利用多媒体，增强教学效果

随着信息技术的飞速发展，计算机网络等技术使得教学工作发生了翻天覆地的变化，传统的黑板和投影仪，早已被多媒体和白板互动所代替。小学语文知识丰富，交际情境多样，智障学生大都性格孤僻，不愿与人沟通，根据内容，教师可以适当地借助于多媒体电教设备，利用鲜明形象的画面、播放动听的声音刺激学生的视觉、听觉，在他们的大脑中形成兴奋状态而引起学习的欲望，并保持学习状态。如，讲解《黄河是怎样变化的》时，上课伊始，用幻灯片播放黄河画面，然后鼓励学生质疑，面对滔滔千里、滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？调动学生的学习热情；课中结合画面，师生共同研究：（1）黄河原来是什么样的？（2）后来黄河变成什么样了？（3）黄河发生变化的原因是什么？（4）怎样才能治理好黄河？画面适时呈现，学生印象深刻。结尾时，坚定治理黄河的希望和梦想终将实现，结合画面，师生一起再静静地看看壮丽的黄河，让我们的心和母亲河一起跳动。实践表明，置身于多媒体的情景中，能激发智障学生的沟通动机，能加深学生对教学内容的理解，提高课堂实效。

特殊教育一直都得到党和国家的重视，做好特殊教学是为家庭服务也是为残障学生服务。智障学生也是祖国的花朵，他们需要语文知识，需要语文能力，需要情感的赋予，需要健全人格的塑造，作为语文教育工作者，我们应用足够的耐心，真诚的爱心，把学生带入中华文化的宝地，自由地吮吸文化雨露。

（作者单位 贵州省遵义市启智学校）