美寓教学，情满课堂

柳俊

美育又称美感教育或审美教育。读文教学中要体现出美学教育的理念，就要注重一个“情”字，做到以情感人、以情动人，对学生进行潜移默化、熏陶感染的教育。而“情”是美育的主线、灵魂。用被誉为“美的世界”的语文课本进行教学，自然要注入“情”，突出“情”，使之贯穿于语文科读文教学的始终。在读文教学中，如何做好这一点呢？笔者结合多年的教学实践和感受，谈几点看法。

一、以美开讲，诱发学生追求美的求知欲望

开讲即课堂教学的开场白，它犹如戏剧的序幕、小说的开端、乐曲的第一音符，是整个语文教学的重要组成部分。语文教师要能以言简意赅、形式多样、精巧生动、引人入胜的导语，重重地敲响课堂教学的第一锤，让学生一开始就被课文中的“情”深深地打动着，被“情”中之“美”牢牢地吸引住，为后面教师的讲授、学生的听讲创造一个极为良好的学习气氛与环境。

我在讲解《死海不死》一文时，设计了如下导语：“在一望无际的海面上，海浪阵阵，波涛滚滚。有一条小船，在风口浪尖上颠簸。船上的人吓得不知所措。一个浪头过来，船翻了，人落入茫茫大海。此人不会游泳，周围又没有其他船只，连呼救都不可能，看来此人必死无疑。但奇怪的是，这个人没有被海浪吞没，却安然无恙地回到了岸边。原来这个人掉进了死海。为什么掉进死海却没事呢？带着这个问题，我们来学习课文。”如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，就能紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习打下良好的基础。

二、以美的提问，激发学生探求美的浓厚兴趣

课堂上，教师抓准并围绕着课文的特点、重点与难点，依据课文的教学目标任务，精心设计一两个能牵动全篇的问题，用精当而富有启发性的语言，选择最佳时机向学生发问，能立即抓住学生的心，启迪学生思维，激发起学生强烈探求美的浓厚兴趣。

凡是有经验的语文教师，都是十分重视课堂提问的设计的。如有位著名的语文特级教师讲授《孔乙己》一文，一上课便开门见山地问道：“孔乙己是谁的名字？大家试说说。”大多数学生被老师这一问而似乎被问傻似的说：“什么？孔乙己还不就是孔乙己自己的名字呗！”

的能力。在教学《汉字专题》时，我让学生在课后通过上网或其他方式查阅有关资料，或在生活中观察汉字的使用情况，然后以男女对垒的形式，以“在电脑时代，汉字是否是中国进入信息时代的瓶颈”为题，展开辩论。在这一过程中，学生不但熟悉了文本，同时还阅读了大量相关的课外知识，更在讨论中提高了主体参与水平，激起了学习语文的兴趣，增强了学习语文的自觉性。在教学手段上，教师还可以利用多媒体教学，使单调的课堂变得有趣。多媒体教学，更直观，容量更大，也更能激起学生学习的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新的热情，以达到提高课堂质量的目的。

教师教有所成，学生学有所获，教师教得轻松，学生学得快乐，这一直是我们追求的目标。而要轻松快乐地教学，就必须要营造宽松民主的教学氛围。在这样的氛围中，可以锻炼学生的各项能力，塑造学生积极参与学习的个性。宽松民主的课堂也是教师教学能力的一种体现，是师生之间情感得以融洽、心理得以沟通的一个平台。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野而语文教育应该为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用，因此，语文课堂教学的宽松民主就显得尤为重要。我们相信，教师们只要不断努力，深化教学改革，优化教学手段，中学语文课堂定会大放异彩，学生的创造性思维与创新能力也会得到不断发展。

参考文献

[1][2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京：社会科学文献出版社，2003.

[4]薛彦友.21世纪教育改革新探[M].北京：新华出版社，2000.

*本文为广西教育科学“十二五”规划课题子课题《语文教学中培养学生创造性思维和创新能力的策略与方法研究》阶段性成果（课题编号：2011C0341-03号）。

（责任编辑韦淑红）