试论中职《计算机应用基础》课程改革后的教学特点及讲授策略

张岑

摘要：在本文中，对于当前中职学校中学生的情况，以及计算机应用基础教学中存在的问题，从课程的教学形式、实践操作训练、评价方式转变等方面，结合自己的教学经验，分析了如何在计算机应用基础课程教学中进行改革，从而提高中职学生的计算机应用能力的。

关键词：中等职业学校；计算机应用；基础课程；教学改革

本文针对目前中职学校中学生的现状，以及计算机应用基础教学中存在的问题，结合自己的教学实践，就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些的看法。

1 改变教学形式

以前计算机应用基础课程的教学多数采取"板书+讲解+适当的上机练习"的授课方法，这种传统的授课方式由于教学方法单一、僵化，没有直观的演示。当前计算机的各种软件，多数以Windows操作系统作为系统支持，这种可视窗的操作系统具有强大的人机对话功能，使得计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。这些软件的应用与操作，需要使用演示设备向学生讲解。换言之，现在计算机已经发展到了"演示+操作+讲解"的授课方式。实践教学证明，在采用多媒体进行教学后，由于有了同步的演示，学生可以对老师讲授的知识当堂进行操作练习，在师生的互动中既增强了学习的兴趣，又把理论知识与实践有机结合在一起，教学效果得到明显提高。

2 教学内容和方法

提高教学质量和效果的关键是在教学中正确处理教和学的关系。从教学方法上来看，多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。笔者在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但实际效果并不理想。如何在教学过程中采取恰当的教学方法提高学生的课堂学习兴趣，是教学取得成功的关键。什么样的教学方法更适合中职课堂教学呢？

2.1 改变教学方法。变以教为主的传统教学方式为能动式的教学，以学生为主体，" 学"重于"教"，充分调动学生的主动性和积极性。教师在教学中作为咨询者、指导者，对学生鼓励为主，让学生体现自我价值，增强自信心。其次，综合运用各种教学方式及资源，多媒体教学、网络教学可以直观地、远程地把教学内容生动的呈现出来，有利于激发学习兴趣。目前，建构具有中职学校特点的"创设问题情境--师生互动设计问题--师生互动探究问题"三步走的计算机课堂，就是值得借鉴和参考的，它可以激活学生思维，提高课堂实效。具体步骤如下：（ 1） 运用"现实生活中的热点问题"、" 艺术作品"和"文字材料、图表数据、图片"等创设问题情境，激发学生问题意识。（ 2） 在师生的交流互动中发现、设计问题。问题可以来自教师自主发现、设计，也可以来自学生互动，在相互启发、交流中发现、设计问题。（ 3） 通过师生互动探究问题。把问题作为主线，在教师与学生间、学生与学生间相互探讨的过程中解决问题，从而激发学生的求知欲望。

2.2 以能力为本进行课程内容整合。在中职计算机中大部分课程主要是以培养学生的动手能力为目的。中等职业学校学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想。在设计和制定项目的课程任务时，把知识点和中等职业学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。因此，教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材做相应的处理。在教学内容上以实用、够用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。

2.3 注重教学环节的组织实施。教师根据教学内容或教学案例制作课件，注重实例教学，以具有代表性的实例作为每个教学模块的开始，让学生从"可视化"的实例教学开始，对模块的目标有一个整体认识，明白完成目标任务需要哪些知识。随后，再以实例为主辐射到相关的知识、技能。在实例中学会操作，让学生每做完一个例子都有一种自豪感、成功感，可增强学生自信心，激励学生积极向上。实践证明，这样的教学方式由于教学直观性、目的性更强，普遍被广大学生所接受。

2.4 培养学生的创新能力。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。在传统的教学中，教师教法的呆板，使听课的学生枯燥乏味，坐如针毡，久而久之，便冲淡了学生对计算机课的兴趣，从而扼杀了学生的创造性。教师教学的目的绝不是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，这样才能使他们受益终生。

3 实践操作

以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。在实训过程中借助教学课件，采用讲、看、练一体化和分组讨论的教学方法，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂的叙述用生动的图像和动画表现出来。

4 评价方式

中职学校学生综合素质较差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱，这就使得我们要去寻找一种适合中职学生的学习评价方式，既不使学生的自尊心受到伤害，又能从一定程度上客观评价学生的学习效果。对此，应改革传统的评价方式，以我校为例，学生考评成绩为：综合成绩= 平常表现分+ 期中考试成绩+ 技能鉴定成绩+ 期末考试成绩。各部分所占比例分别为：30 % 、10 % 、40 % 、20 % 。把学生平时作业、上机练习表现、请假等一系列都放到考评中，有效地提高了管理，也让学生平时对自己加强了监督。另外还有一些参加市、省、国家级比赛的学生可以免考，所有成绩均以合格评定，得奖的还有一定奖励金额，这也在一定程度上激励了学生积极向上的热情。

总之，中职计算机应用基础课程的教学改革是培养高素质劳动者和高技能专门人才的需要，且任重道远。只有积极探索，不断改进教育教学方法，才能为国家、社会乃至全人类培养更多、更优秀的有用人才。

参考文献

[1] 《中国电化教育》、《 计算机报》、《中小学电教》、《中国电脑教育报》

[2] 王柯等. 计算机应用基础上机实训与测试[M] .北京：湖南教育出版社，2006

[3] 田枫. 关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议[J].商业经济，2009 （6 ）