文、理科学生的细胞生物学和医学遗传学学习现状比较

李荣耀等

摘要：对某高专口腔医学专业细胞生物学和医学遗传学任课教师分别进行访谈；采用随机抽样方法，抽取某高专口腔医学专业学生调查文理分科状况，及其对细胞生物学和医学遗传学的学习基础、学习方法、学习能力、学习态度、合作意识、合作能力及学习效果等方面的影响。研究显示，文理科学生的学习基础、学习效果有显著差异。

关键词：口腔医学；文理科；细胞生物学；医学遗传学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0120-02

细胞生物学和医学遗传学是高专口腔医学专业必修的一门专业基础课程，以高中生物等知识为基础。而目前我国高中普遍实行文理分科，高考涉及科目有一定差异。本研究旨在调查高专口腔医学专业文理分科状况对细胞生物学和医学遗传学的学习基础、学习方法、学习能力、学习态度、学习效果及合作意识、合作能力等方面的影响，并提出相应的改革建议。

一、对象与方法

1.对象

对口腔医学专业细胞生物学和医学遗传学任课教师进行访谈。采用随机抽样方法，抽取某医学高职高专院校口腔医学专业学生150名，发放调查问卷（自编）、进行课程考核，学习基础的调查收回有效问卷137份，有效率91.3%；学习方法、学习能力、学习态度及合作意识、合作能力的调查收回有效问卷132份，有效率88%；学习成绩是检验学习效果的重要标准，学习效果以课程考核成绩为准。

2.方法

对教师访谈的反馈意见进行归纳总结。对学生细胞生物学和医学遗传学的学习基础、学习方法、学习能力、学习态度、合作意识、合作能力及学习效果，使用SPSS17.0进行数据分析。

二、结果

1.教师访谈

根据期末对口腔医学专业细胞生物学和医学遗传学任课教师的访谈，总结文理科学习状况如下：文科生对教学内容的把握和理解有一定困难；理科生容易出现懈怠，从而错失部分教学内容，学生学习作风散漫，自我管理能力差，学习主动性差，学习能力弱。

2.学生调查

对学生的调查分3次进行，学习基础的调查在期初进行，结果见表1；学习方法、学习能力、学习态度及合作意识、合作能力的调查在期末进行，结果见表2；学习效果的调查在课程考核结束之后进行，结果见表3。

表1显示，测试结果呈正态分布，学习基础在文、理科学生有显著差异（p<0.05）；表2显示，测试结果呈正态分布，但不能说明学习方法、学习能力、学习态度及合作意识、合作能力在文、理科学生有差异（p>0.1）；表3显示，测试结果呈正态分布，在文理分科情况显示出显著差异（p<0.05）。

三、讨论

教师访谈和学生调查显示，文理科学生的学习基础、学习效果有显著差异。总体看来，文科生学习细胞生物学和医学遗传学的基础较薄弱，对教学内容的把握和理解有一定困难，学习效果较差；理科学生学习细胞生物学和医学遗传学的基础较扎实，学习效果较好，但容易出现对学习的懈怠。要解决文科生由于学习基础的差异而导致的困难、改善学习效果，要解决理科生学习懈怠的问题，必须要实施教学改革。

基于文、理科学生的学习现状，结合建构主义学习理论，提出自主互助学习。文、理科学生的学习基础有显著差异。建构主义学习理论认为，学习是学生主动构建内部心理表征的过程，不同学生的不同经验世界可以对某种问题形成不同的假设和推论。基于此，提出自主互助学习并期待达到以下目标：使文科生对教学内容的把握和理解更加透彻，使理科生对教学内容的把握更加深刻和全面；培养学生的自学能力和语言组织、表达能力；营造良好的人际关系、提高学生团队合作意识及合作能力；建立和谐的师生关系。

参考文献：

[1]张罡.高中生物教学中自主合作学习的理论与实践[D].福建：福建师范大学，2003.

[2]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[3]崔丽平.高中数学自主互助学习型课堂教学研究[D].济南：山东师范大学，2011.