充分发挥讨论与交流在幼儿科学活动中的重要作用

沈翠莲

【摘 要】讨论与交流是幼儿与同伴之间实现信息传递、情感沟通、经验分享的有效形式，本文作者就如何发挥讨论与交流的重要作用这一问题总结了自己的做法与感受：一、为幼儿创设自由讨论的时空，营造温馨和谐的交流氛围；二、寻找幼儿感兴趣的事物，组织幼儿开展讨论与交流；三、鼓励幼儿积极参与讨论与交流，张扬幼儿的个性。

【关键词】幼儿；科学教育活动；讨论；交流

讨论与交流是幼儿与同伴之间实现信息传递、情感沟通、经验分享的有效形式，在讨论与交流活动中，幼儿的思想与观点相互碰撞、相互启迪，共同建构知识，发展语言表达及人际交往等能力。在各科教学中，教师都应重视幼儿的讨论与交流，要为幼儿创设自由、宽松的语言环境，促进幼儿表达与交流。下面笔者以科学课为例，就如何发挥讨论与交流的重要作用这一问题谈谈自己的做法与感受。

一、为幼儿创设自由讨论的时空，营造温馨和谐的交流氛围

关于讨论与交流，《幼儿园教育指导纲要》在科学学科的“内容与要求”中指出：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”为此，笔者在课堂上提出相关的讨论话题后，总是给幼儿提供充足的思考与交流的时间，并尽量保证每个幼儿都有参与交流的机会；同时还尤其注重创设和谐、宽松的交流环境。教学中笔者常常采用集中交流与小组交流、同桌交流相结合的办法，以确保幼儿的参与面，使每个幼儿都有思考、表达与交流的机会。尤其是小组交流，通过小组成员的自由组合，让有共同关注点、兴趣点的幼儿围坐在一起，更有助于每个幼儿畅谈感受、发表意见，述说发现。笔者善于提出有利于引发幼儿讨论与交流的问题，让幼儿在讨论与交流中分享彼此的经验、实现思维的碰撞。教学中笔者尤其关注个别比较沉默、不爱发言的幼儿，积极为每一位幼儿创设放心交流、和谐交流的环境，以增强幼儿参与讨论交流的勇气与自信心。

幼儿年龄小、形象思维占优势，交流活动的开展需要凭借直观的事物和环境。真实的、具体的情境可以激发幼儿交流的的兴趣。因此，在教学中笔者常常创设更多的机会，让幼儿在真实而具体的情境中讨论与交流，凭借幼儿所熟悉的具体的事物来唤醒幼儿表达、交流的欲望，诸如在在观察事物、动手操作等活动的过程中，引导幼儿用心发现、自由交流，丰富幼儿参与交流的感受，提升幼儿的表达能力。

二、寻找幼儿感兴趣的事物，组织幼儿开展讨论与交流

兴趣是幼儿学习和探索新事物的最重要、最持久的动力，也是幼儿获得知识、发展能力的先决条件。因此，科学活动课的内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，新鲜而有趣。教师应及时捕捉幼儿日常生活中讨论与交流的“兴趣点”，为开展科学活动寻找课题和依据。

譬如，笔者发现幼儿课间对他们自己吹出的五颜六色的肥皂泡产生了浓厚的兴趣，于是笔者趁机去引导学生走近多彩的肥皂，了解肥皂的相关常识。为此笔者作了如下的准备工作：1.为每组幼儿准备形状、颜色、气味不同的洗衣皂、香皂、药皂、婴儿皂等等；2.吹肥皂泡瓶若干，盛水脸盆几只。教学过程中，笔者首先引导幼儿运用各种感官感知多种多样的肥皂。“桌上有许多肥皂，你们可以用眼睛看一看、用你的小手摸一摸、用鼻子闻一闻。看完一块后再看另一块。”在笔者的组织下，幼儿对肥皂进行了有序的细致的观察。然后，笔者引导幼儿进行交流，把自己的发现告诉自己的同伴。幼儿饶有兴趣地向同伴述说着自己的发现：肥皂的形状有圆的、方的、椭圆的等，肥皂的颜色有红的、绿的、黄的、白的等，肥皂的气味是不同的，有的很香，有的还有药味。接下来，笔者引导幼儿去探索肥皂的用途：“现在你们用肥皂洗洗自己的小手。然后看看自己的手和盆里的水有什么变化。”幼儿洗完手后，笔者问道：“小朋友，你们发现盆里的水和自己的小手有什么变化？”幼儿纷纷回答：“手变得干净了，盆里的水脏了。”“哦，原来肥皂能帮助你把手上的脏东西洗掉。它真是各咱们的好朋友哇！那么，肥皂还有别的用处吗？”幼儿联系自己的生活经验，争先恐后地回答：“妈妈用肥皂给我洗衣服。”“爸爸用肥皂给我洗澡，能把身上的灰洗衣掉。”“药皂还能消毒。”……最后，笔者组织幼儿玩吹泡泡游戏：“想一想，我们可以用肥皂来做什么游戏呀？”“吹泡泡！”孩子们异口同声地回答。“现在我们请几位小朋友来吹泡泡，大家看谁吹得大，吹得多！”孩子们在欢乐愉快的游戏中丰富了自己的知识体验。

通过这一活动的开展，达成了如下的教学目标：一是使幼儿观察了肥皂的各种不同的外形、颜色，教会幼儿学习运用各种感官感知多样的肥皂；二是引导幼儿了解了肥皂去污的用途；三是通过吹泡泡活动，增添幼儿生活的乐趣。

三、鼓励幼儿积极参与讨论与交流，张扬幼儿的个性

在科学探索活动中，每个幼儿都有表达的欲望，教师要调动幼儿参与讨论与交流的积极性，注意倾听，适时点拨。不要脱离幼儿的直接经验去传授知识或直接告诉幼儿有关结论。要善于用点头、微笑或富有情感的语言鼓励幼儿大胆表达、踊跃交流，发表自己的看法。譬如，笔者发现初夏时节大班幼儿对蜗牛挺感兴趣，经常自发地去寻找缓缓爬行的蜗牛，放在桌子上观察，十分入迷。利用这个机会让幼儿来了解蜗牛可谓是“天赐良机”，于是笔者让孩子们把捉到的蜗牛拿出来，用放大镜观察，还提出了两个问题：一是蜗牛生活在哪里？二是蜗牛有没有嘴巴？孩子们带着问题去观察、思考，然后讨论、交流。幼儿表达的积极性非常高，一个个抢着发言，尤其对于蜗牛有没有嘴巴这个问题争论得较为激烈。笔者相机引导、启发他们思考：“怎样才能知道蜗牛有没有嘴巴呢？”孩子们安静了一会儿，有幼儿说：“我们把它养起来，弄点东西给它吃，它吃了就说明蜗牛有嘴巴，没吃就没嘴巴。”这个推测的过程，充分反映了该幼儿的思维判断能力达到了较高的发展水平。孩子们在讨论与交流活动中，张扬了自己的个性，发展了自己的思维。

事实证明，在科学活动中经常有意识地为幼儿提供讨论与交流的机会，既能帮助幼儿积累了科学知识和经验，促进幼儿认知水平的提高，又能让幼儿感受到讨论与交流的乐趣，获得成功感与满足感，进而激发幼儿科学探究的兴趣。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]张莉.幼儿园如何开展科学教育[J].科学大众（科学教育），2010，（12）.