《控制测量学》教学方法改革探讨

张国华

摘 要： 《控制测量学》是测量专业的重点课程之一，在整个测量专业的学科体系中占据重要的地位。可见如何有效的提高该课程教学质量，培养学生真正掌握好该课程的理论与实践综合应用能力，是《控制测量学》课程教学方法改革的核心所在。

关键词： 控制测量；教学；实践

随着现代测量新技术尤其是3S技术（GPS（全球卫星定位系统）、GIS（地理信息系统）、RS（遥感技术））、电子测距技术和计算机技术的迅猛发展，控制测量学课程理论和方法发生了深刻的变化。为了适应生产一线对控制测量技术的要求，结合中职学校培养目标，以社会需求为目标，以应用能力培养为主线，为国家培养德、智、体、美全面发展，既具有必要的理论知识，又具有较强的实践能力的中等型职业人才，对控制测量学教学方法改革势在必行。

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。《控制测量学》教学方法的改革是在清晰该课程具体任务和研究对象的基础上，依据教材内容，学生的实际情况，各种教学方法的职能、适用范围和使用条件，教学时间、效率和要求，结合社会企业对该方面人才要求等方面来进行的。

一、明确课程研究对象和教学任务

控制测量的含义是指在一定区域内，按测量任务所要求的精度，测定一系列地面标志点（控制点）的平面坐标和高程，建立控制网，这种测量工作称为控制测量。控制测量学的主要研究内容是研究建立和维持高科技水平的工程和国家水平控制网和精密水准网的原理和方法，研究获得高精度测量成果的精密仪器和科学的使用方法，研究地球表面测量成果向椭球及平面的数学投影变换及有关问题的测量计算，研究高精度和多类别的地面网、空间网及其联合网的数学处理的理论和方法等。控制测量在工程建设三个阶段中的具体任务是：在勘测设计阶段建立测图控制网，作为各种大比例尺测图的依据；在施工阶段建立施工控制网，作为施工放样测量的依据；在营运阶段建立变形观测控制网，作为工程建筑物变形观测的依据。

二、分析培养对象，改革教学内容

1.分析培养对象

这门课面向的对象是中专生，目前中专学校的学生学习积极性不高，自主学习的能力不强，基础知识比较薄弱，而对于《控制测量学》其内容极其广泛，尤其是公式复杂繁琐，学生学起来更是觉得枯燥很难理解掌握，这就需要我们老师恰当的鼓励和引导；但他们大多思维活跃，愿意展现自己的个性和才能，对实验环节感兴趣。因此所以教学过程中应从简单入手以鼓励、启发学生。以学生主动参与为主要方式，从实例入手，先实际后理论，来进行有效教学。

2.改革教学内容

这里所说的改革教学内容，一是将教材中涉及一些落后的仪器操作讲解内容以及已过时的、现在已经基本不再使用的一些测量理论、方法等进行删除，添加新仪器，新测量技术内容讲解；二是针对我校培养的是适应社会要求的中等应用型人才的定位进行有针对性的选择教材内容和实践内容进行精讲。

（1） 涉及仪器和技术落后的内容，略去不讲。 针对迅速发展的新仪器、新技术和新知识，也为了中职学生很好地适应社会的需要，传统的教学内容必须作一定的改革。 比如，常规的光学经纬仪和水准仪是传统教学的重点内容，在教学环节中占据相当的课时量，在目前情况下应适当弱化，而先进的电子经纬仪、电子水准仪、全站仪和GPS、RTK技术应该得到强化； 在平面控制网的设计和数据处理方法的教学中，一般的三角网应当弱化，而边角网、导线网和GPS 网应有所加强。

（2）针对我校培养中等型应用型人才，学生毕业后大多数从事野外工作，主要会观测、计算即可，过多的繁琐的公式推导在课程里可以略讲。只要应用时知道用哪个公式进行计算，也就是说能够会套用公式计算出结果就行。如对于椭球面上的计算，让了解什么情况下必须要归算到椭球面上即可。

（3）根据上面学情分析，学生对实验环节感兴趣，实践课程可以充分调动学生主动性同时也可以及时检查理论部分学习情况。因此实践教学内容的改革既要符合教学计划的要求，又要能最大限度地调动学生学习积极性，同时加深学生对控制测量整体概念的理解，提高学生在踏勘、选埋、观测、记录和计算等方面的实践能力。实践内容要多增加当前最新仪器操作和技术手段。尽可能的使实习内容与实际生产项目挂钩，真正培养学生的解决实际问题的能力。

三、适应时代发展，改革教学方法

1.理论知识教学方法改革

随着多媒体技术的应用和发展，传统满堂灌式口头讲授的教学方法已不适应社会发展，应当充分利用现代教育手段，采用多种教学方法并用，如课堂讲授、习题课、演示课、等进行有效教学。各种教学方法之间既有联系又有区别，每种教学方法都发挥着各自的作用。如 针对控制测量学公式多、限差标准多及方法原理多等情况，适当删选，采用精讲多练。再如采用实例法，结合工程实例把挑选出的重点理论基础内容，在有限的时间内，最好、最快地讲授给学生，并使学生最容易理解和掌握所学内容。

2.实践知识教学方法改革

传统的实践课是，在实践课前老师在课堂上大量讲授仪器的操作，学生普遍感到厌倦，到上实践课时，学生基本没有记住如何操作，加上实践课目标不明确，以致课堂秩序混乱无序，最后学生不了了之，教学效果无从谈起。 为此，采取凡是涉及到仪器使用、构造、原理等方面的内容课堂尽量少讲，着重放在实践课中介绍，教师现场给予指导，达到理想的效果。一方面，实习前加强与学生进行实习方案及技术路线的讨论，适量布置实习任务；实习中教师应对学生严格要求，杜绝依赖性，充分发挥学生主动性，同时及时检查学生的测量成果，有问题及时纠正，确保测量成果符合技术要求；实习课后应要求学生及时分析测量成果和错误原因。另一方面，积极了解市场需求，加大对先进仪器、技术操作应用实践，尽量提供学生到单位参加生产实习，使学生了解从控制网的布设及测量、测图、施工测量、竣工测量等整个测量过程，加深理解课程间联系，有利于就业后尽快上手工作。

总之，控制测量学是工程测量专业的专业主干课，是一切工程测量实施的前提与骨架，在整个专业学习过程中起着非常中用的作用。因此，我们要本着中等职业教育的总体方针以实践能力为中心，以就业为导向，不断开拓创新《控制测量学》课程教学方法，这样才能逐步提高《控制测量学》课的教学质量，培养出更多符合社会需求的实用型中等专业技术性人才。

参考文献

[1] 王文中主编.控制测量学.北京：地质出版社，1999.6

[2] 任伟.工程测量实训课设计实施与考核的实践研究[J].教育与职业，2007，（7）

[3] 孔祥元，郭际明. 控制测量学（上、下册），武汉：武汉大学出版社，2006.