浅谈项目式教学在《计算机应用基础》课程教学中的应用

赵晓凤

摘 要：文章就计算机课程采用项目教学法进行初步探讨，具体论述什么是项目式教学，项目式教学的特点、步骤和方法。并以计算机应用基础课程中“电子小报”为例，谈了项目式教学在《word文字处理与排版》中的具体应用以及在实施过程中的一些注意问题。

关键词：项目式教学 项目设计 情感教育

对于高职高专的学生，“word文字处理与排版”是计算机应用基础课程中必学的内容，而且，这部分的知识对于学生在未来工作中的应用也是最广泛的。一般来说，学生或多或少已经学过不少有关这方面的知识，但对于知识总体的综合或灵活运用，学生还是有所欠缺的。面临着这种状况，学生进入高职学校学习后，教师还是采用传统的教学方法——以教师讲解为主，学生根据教师题目的要求进行模仿，操练，就会令不少半懂不懂的学生丧失学习兴趣：在课堂中不专心，感到厌烦、想逃避，甚至和教师对立。学生在学习过程中主动参与性越来越差，创造能力也越来越低。这样的情况非常不利于学生走上未来的工作岗位。

随着时代发展，职业学校培养学生能力的重点也从纯知识理论转移到基础理论知识与专业知识相结合，提高综合运用各种知识和技能解决现场实际问题上来。重心的转移促进了各种学习理论的发展，产生了许多卓有成效的教学模式。项目式教学就是其中的一种。

一、项目式教学概述

项目式教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

项目式教学的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”一个项目是计划好的、有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。项目式教学是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，并在项目实施过程中完成相应的教学任务。

项目式教学一般按照以下五个教学阶段进行：

1.明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目目标和任务。

2.制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

3.实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。

4.检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

5.归档或应用：项目工作结果应该归档或应用到企业，学校的生产教学实践中。例如：作为项目的维修工作应记入维修保养记录；作为项目的工具制作，软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。

二、项目式教学在“word文字处理与排版”中的应用

以下本人就以电子小报为例，谈谈项目式教学在“word文字处理与排版”中的具体应用与体会。

项目式教学要求教师组织学生参加项目设计，并在项目实施过程中完成相应的教学任务。在“word文字处理与排版”教学中，可以由多个小项目有序结合而成。现以制作知识综合性较强的“电子小报”项目为例，结合项目教学法的五个阶段，说明项目教学法实施的过程，实施流程如下：

1.明确项目任务

在制作“电子小报”项目过程中，首先先让学生观看各种类型的专题小报，让学生评价一下这些版面是否成功，引导学生找出衡量小报成功的标准（根据学生的个体不同可以有差异），然后让学生总结这些小报的特色、风格、配色、布局，最后，以心得交流的方式来加强学生的印象，并布置制作一个主题“电子小报”的项目。学生通过一系列的观察，能极大的激发起他们制作电子小报的兴趣，同时，他们也对版面上的一些效果提出了如何制作的疑问。这些都为项目的开展做好了铺垫。

2.制定计划

由于五年制高职学生普遍存在表達能力和综合能力较差的弱点，所以制定计划过程中，首先把学生分成四人小组，让他们在课堂上参考示范版面进行小组讨论，确定项目大体内容；然后让学生上网查询有关资料，制定初步的计划书，确定版面的标题、风格，主色，图案，文字量等。计划制定完毕后，交由教师批阅。

教师在批阅计划书的时候，第一要注意计划的可行性。因本课程的目标是通过word软件来进行文字处理与排版，为了达到全面的掌握word软件功能的目的，所以暂时先以word中可实现的功能为主。而受网站或一些电子传媒的影响，学生在计划过程中非常容易制定一些在word中不能完成或需要其它软件辅助的图案，动画、效果等。第二要注意计划中主题的应该是健康，积极、向上、有意义的，最好是有现实意义、比较熟悉，贴近生活的，例如介绍苏州民风民俗，博览中心创博会、关注热点话题雅安地震或H7N7禽流感等，这样选择主题，既方便学生取材，又容易得到大多数同学的共鸣，同时也方便评价标准的统一。第三要注意计划中量的问题，学生在初次制作中最容易犯的毛病就是找很多很多的资料，然后全部都堆在一个版面中，密密麻麻，让人眼花缭乱。要注意引导学生对所找的资料进行筛选，找出最符合项目主题的资料。

3.实施计划

实施计划过程中，由于学生的水平参差不齐，有些制作的技能他们还不能掌握，所以，第一步：教师根据学生的计划，对一些难点如图形的组合，非方块字块的制作等进行讲解示范，让学生边学习边制作，向边制作边学习的推进，达到学生能主动的探索和学习的目的。第二步：有些学生综合水平不高，为了避免他们觉得无从下手，出现不能完成项目的情况，教师先让这些学生根据制定的计划，找出一个觉得适合的示范版面来进行模仿。在模仿过程中，要求学生在大体版面已确定的基础上加入自己的元素，不能百分之百的照搬。水平较高的学生，也可综合参考示范板报。第三步：在实施过程中，学生制订计划与现场制作总会有差异，这种差异可以通过教师的指导，使差异减少。