体验式教学在初中思想品德课中的尝试

高菊香

为了尽早与新教材的教学思想和教学理念相符合，全面落实新课改的指导思想，提高教学效率，我们的教学方法也应不断改变、更新，推陈出新。我在大量学习有关新课程理论的基础上，坚持以了解学情为切入点，以学生的情感体验为核心，努力培养学生的学习能力和学习兴趣，对初中思想品德体验式教学法进行了探索与实践。在此，我谈谈自己在使用人教版教材过程中尝试体验式教学法的体会。

1、互换角色，建立新型师生关系

我们的思想品德教师应尽快转换自身角色，变传统师生关系为新型师生关系，从而建立亦师亦友的师生关系。在教学过程中，我们应尽可能多地开展一些师生互学、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会，多鼓励他们标新立异，提出问题。初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的感受，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。因而，教师在走进课堂时应精神饱满，仪表端庄；教学时，富有激情，能运用生动的语言辅之以诚挚的情感、形象的体态、丰富的表情，这样必然会由浅入深地“感染”学生，引发师生情感上的共鸣，促进学生对问题的深入思考。

2、创设情景，理解课本知识

（1） 听音乐。音乐能引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。如：《我知我家》一课中，播放了歌曲《妈妈的吻》；《网络上的人际交往》一课中采用了《网络陌生人》；《学会调控情绪》一课中采用了《世界需要热心肠》；等等。这些歌曲可在课堂教学中融入情感的体验。

（2） 演小品。小品是学生喜欢的文化娱乐形式，在思想品德课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在讲到“宽容他人，悦纳自己”这一内容时，我让学生们分组表演“新西游记”、谈启示，同时展开小组竞赛，评出好、中、差。同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，参加表演的同学诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，同学们不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。 （3）看视频。教师创设一些形象、逼真的情景，以打动学生，让学生有种身临其境的感觉。讲述《礼仪展风采》一课中我引用了天安门广场升国旗仪式视频资料，这一真实的例子，无疑让学生对礼仪的重要性的重要性有了更深的理解，达到了教学的目的。

（3）扮角色。这是让学生以一种类似游戏的方式，表演或体验自己或角色的心理或行为，进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题，形成良好的情感和人格的作用。如：在讲到“与老师沟通的方法”这一内容时，让一个学生扮演老师，另一人为学生。事情是这样的：有一学生，他同桌流鼻血，他劝同桌赶紧告诉老师。结果被老师以上课乱说话、不守纪律为名点名批评，该学生当众顶撞了老师。其实，老师这样做也是有原因的。当时，老师正在气头上呢，因为上课铃响过十分钟后，有五个学生才陆陆续续，一口一个“报告”地慢吞吞地进了教室。角色换位之后，这场冲突很容易就避免了。这个活动让学生充分体验了老师的工作，同时对如何与老师沟通也有了新的认识。

3、阅读、讨论，内化课本知识

教师指导学生阅读一定的材料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共振，达到认识与情感的统一。问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就阅读的材料，就某一观点、某一现象发表见解、做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。如《学会调控情绪》一课中讲述消极情绪的危害性时引用了《三国演义》中周瑜被气死的材料。讨论：周瑜是怎么死的？他为什么会被气死？这对你有何启示？

学生阅读后，以课堂所学内容为中心，说课本、说自己、说生活，深深地体会到调节情绪对一个人的重要性。这个活动培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强了他们的参与意识和“主角”意识，也内化了课本知识，更达到了思想品德课“情感、态度与价值观”教育的目标。

4、回归生活，提升人生境界

生活是最好的教育。环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。学会做人，主要在生活体验中实现。在学完《难报三春晖》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：给妈妈洗一次脚。之后，还要写一篇心得。这样的生活体验，真正让学生在情感上获得体验，从心灵深处产生共振。

体验式教学，把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合了学生的学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。但体验式教学的实践和完善还需要大量的工作，这就要求我们教师不仅要把握教育教学的规律，还应深入研究学生的思想状态，学校也应该支持教师作出大胆的尝试，建立健全相应的制度和设施。相信，在我们大家的共同努力下，体验式教学法将日趋完善、成熟，它将作为一种最有力的教学法应用与我们的教育教学实践，有效提高我们的教学效益！对未来，我们充满了期待……