初中语文阅读教学三步曲

吴志银

【摘要】阅读从本质上说是读者和作者、文本之间的情感交流过程，在这个过程中，如果读者对文本失去了兴趣，如果只是在狭隘的个人空间内打转，如果不能举一反三，那么，阅读就会成为一种负担。因此，在初中语文教学中，要提高阅读教学效率，对学生阅读兴趣的激发，组织讨论、交流，阅读后拓展延伸是必要的三个步骤。本文结合初中语文教学实践，就阅读教学做简单讨论。

【关键词】初中语文 阅读教学 兴趣 讨论 拓展

阅读教学是中学语文教学的“重头戏”， 中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成， 中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。因此， 如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力， 必须认真研究。兴趣是驱动力，讨论交流是为了让学生能在自我阅读的基础上从多角度去解读文本，而拓展则是为了让学生能举一反三，将阅读和生活结合起来。

一、创设情境，激发兴趣

在以往的阅读教学中，教师只是要求学生多读，而学生面对纯文本，兴趣无法提高，自然在读的过程中也就不能全心投入。就初中学生而言，间接兴趣的作用会更大，因此，在阅读教学中，教师可通过情境创设和多媒体的使用来激发学生的兴趣。

要让情境真切地在呈现给学生，在教学中，教师可用角色扮演的方式来进行，让学生在阅读文本的基础上进行换位思考，站在角色的立场上去思考问题。当学生进行角色转换后，心理位置随之改变，对教材的理解也就不单纯是从字面上进行，而是一种体验过程。同时，在角色扮演中，口语交际能力、合作能力等也可得到不同程度的发展。如在《背影》的教学中，教师充当“父亲”，学生充当“儿子”，但父亲几次三番为自己购买橘子时，在角色朗读中，让学生深入到情境中去体会感情，这不仅让学理解了课文，感情也得到了升华。

情境创设的目的是让学生和文本之间建立起一种联系，这种联系能促进学生和文本之间的交流，让学生从纯文本中走出来，再读进去，如此，学生在兴趣的支撑下，阅读效率自然会得到提高。

二、组织讨论，交流总结

学生在对文本的解读过中，是根据自我的经验而进行的，而“有一千个读者就会有一千个哈姆莱特”，如果学生不能将阅读中的收获和其他学生进行交流、分享，那就会陷入一个封闭的阅读空间中，收获自然就少。相反，如果学生能把阅读中的感受、疑惑进行交流讨论，不但能对文本有多角度的理解，疑惑也能得到解决。

在《社戏》中有这样的一段话“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”在学生对该句话进行理解的同时，教师以问题“为什么‘这一次船头的激水声更其响亮了？”来作为引导，让学生从“更”字出发来进行原因探究，在讨论中发现，有的学生认为是风大，有的学生认为是涨潮的缘故，还有的学生认为是因为逆水行舟。结果将各种意见综合后就很容易发现是因为船行的速度快。接着教师再以问题“为什么船行的速度会比去看戏时更快呢？”来作为引导，让学生从多角度来分析驾船的小伙伴和我当时的感情变化。在教学中，讨论不仅能扩大学生的知识面，促进对文本内涵的理解也具有积极意义。

当然，课堂讨论要组织得好，一方面要注意分组的问题，另一方面则需要加强对引导问题的设计。教师在组织学生进行讨论时千万不能流于形式，或没有一定的主题，让学生漫山遍野地进行，而要根据一定的讨论主题，设计几个前后联系的问题，先组织同组进行讨论，然后再将不同小组的意见进行综合，在讨论和综合的过程中多方位理解文本。

三、拓展延伸，举一反三

拓展是让学生从学到用的过程，是将课堂中所学的知识应用到阅读活动的过程。如学《变色龙》学会了分析一个故事的开端、发展、高潮、结局，那么，面对一个新的故事，是否又能通过该方法进行分析。在以往教学中，很多教师都只注重课堂内对学生的阅读指导，而忽视了学生在课外阅读中的指导。拓展延伸，就是要让学生由此及彼，举一反三。

在拓展中，最重要的是要让学生能将阅读和生活结合起来。如教学《走向生活》时，注意让学生从阅读中感悟作者在采访中得到的启示：主动走向生活，广交朋友，生活对你来说就不会那么陌生。紧接着问学生：“你们是否愿意当一次小记者，体验一下生活？”同学们兴趣盎然地齐声答应：“愿意。”“好，老师就来做一次你们的采访对象吧！”于是，小记者们你一言我一语，开始采访我：“老师，请问：你刚接管我们班时，第一印象怎么样？”“老师，你最崇拜谁？”“老师，你怎么看待学困生？”……一连串的发问，不正是学生的自我感受吗？从学生们神采飞扬的表情中也能看出，他们读懂了《走向生活》这篇文章的一切。从这里也不难看出，其实，如果教师能引导学生将阅读当做一种生活的方式，阅读就不再是难事。当然，在拓展的方法、习惯上教师也要注重循序渐进地引导学生。应该说，文章所写的都是生活，引导学生在将读书的过程生活化，是最好的拓展方法。

实践证明，师生共同唱好了这“三步曲”，不仅能有效地提高阅读教学效率，学生在阅读中的创新能力和合作能力也能得到较好地培养。在这篇文章中，笔者只是结合教学实践做个简单讨论，重要的是要在今后教学中，理论联系实际，不断总结，丰富，以期促进学生阅读能力的全面提高。