在享受习作的快乐中创新

张炎周

摘 要： 按照新课改的要求和小学课程内容的设置，小学作文教学已经成为语文授课内容的重要组成部分，其重视程度不言而喻。小学作文不仅关系到学生的文化素质、语言表达能力，还关系到学生的全面发展。小学作文教学成效直接反映了我国素质教育的质量。针对小学生对作文学习失去兴趣的现状，作文教学必须革新思想，创新教学方法，提高有效性。

关键词： 小学语文作文 创新教学 教学策略

小学语文课程标准提倡作文教学生活化，教师要积极引导学生走进生活，广泛阅读，同时鼓励学生自主习作，用自己的手描绘七彩生活，不断提高学生的写作能力，进而提高学生的综合素质。

一、结合学生特点，激发学生学习兴趣

小学生思想简单，生活阅历和实践不多，不了解人情世故，所以在写作或者创作中更多的是参考、模仿和想象，以自己的思想去写作。最好激励学生写自己想说的，表达自己所想的情感。以往的小学作文教学大多是格式化的千篇一律式的复制性教学，毫不关心学生的实际情况，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重小学生的表达方式和情感流露，这样才能激发他们的写作热情，让他们敢于写作，敢于创新，敢于尝试。这样不但使学生理解了课文内容，有利于背诵，而且提高了学生的写作水平。

二、在生活中寻找、充实作文素材

获取作文材料的常用方法是学生认识生活，并参与生活和体验生活。教师一要教给学生观察生活的方法，并有意引导学生观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，进一步增进学生对生活的热爱。如带领学生走进大自然，感受大自然的变化；引导孩子走进家庭，观察爷爷奶奶的勤俭行为，爸爸妈妈的关系，等等。二要有目的地引导学生走进生活，进行社会生活实践。如参与家务劳动等。三要给学生提供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发习作的动机。如把小白兔带进课堂，让学生近距离观察，触摸观察体验，激发写作灵感。四是创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，通过相互交流，增加信息量，提高表达能力。

三、创新教学方式，发掘学生潜能

目前，在我国现有的教学制度下，许多小学生在写作前还离不了作文选或者其他作文参考资料。要想实现创新教学，必须在作文课上革新教学思想，改进教学方式，提高学生写作水平。要想提高学生的写作水平，首先就要让学生走出一味模仿参考的写作误区，要让学生明白，写好作文不是以优秀作文为参考，以评判模版为基准就能够实现的，真正优秀的作文往往是那些来自于作者内心的，有真情实感的作文。学生要写好作文，首先要有东西可写。要有东西可写，就要对生活仔细观察，充实生活。叶圣陶曾说：“生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”因此，学生除了课堂学习以外，还要多参加课外活动，充实生活，培养观察能力，积累写作素材。除了参加课外活动丰富生活外，小学生还要扩大阅读量，只有阅读，才能扩大视野，培养积极思维能力。

四、创新作文课堂教学

在小学作文课堂教学中，语文教师应创造一种学生可以自由倾诉的课堂教与学的氛围，实现新课标要求的教与学的互动。课堂上让学生有话便说，有事便叙，有情便抒，有感便发；写文章时长短不拘，格式不限，久而久之，作文课堂便进入了儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这是我们共同追求的一种教学境界。让学生对作文本身感兴趣，在作文的实践活动中产生快乐感、成就感，这是作文进入儿童生活的关键。

教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”我们不断给予评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬”政策，消除学生对写作的恐惧心理，增强学生写作的自信心，提高写作兴趣，使学生始终保持强烈的表现欲，形成良好的写作氛围。

五、注重基础知识，厚积薄发

首先要强化小学生作文的书写训练，每天练字，训练学生写字规范，让学生书写规范、整洁，养成良好的书写习惯。针对小学生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时丰富词汇，使语言使用规范化。进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力，实现“我手写我心”，增加词汇量，提高写作质量。在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。随着人们生活水平的不断提高，物质生活水平也在不断提高，教师可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断积累词汇，培养识字兴趣。词汇的积累达到一定程度后，学生的写作自然会得心应手。

六、采取激励措施，提倡使用个性化的表现手法

心理学家盖兹说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。

教师不仅要注意拔尖的个体，还要注意非拔尖的群体，不仅要肯定一篇文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给予褒扬，以此激发学生的创新兴趣。倘若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤他们创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。也可以编印刊物、成立文学社、建立学生论坛等方式，让学生发表文章，交流思想，学习他人经验，借助这些平台，鼓励学生自由想象，激发创新热情，创出新成果。

总之，新课标下的小学作文创新教学中，要让学生走进生活，感受生活。同时让学生广泛阅读，积累语言词汇理解，把日常阅读的内容融入学生的习作。要信任每个学生，与他们交朋友，走进他们的生活，与他们一起享受习作的快乐，感受习作成功的欢乐。让学生“真实、真切、真诚、真挚地去关注、感受和体察生活”。