环境、主题与幼儿

傅卫兵

摘要：随着《幼儿教育新纲要》的颁布，我园开展了主题探究活动，在活动中，我深深体会到环境所扮演的角色的重要性，因为孩子从环境中所吸取的东西，将会溶入到自己的生命中。同时，在环境中增设与主题相关的东西来吸引幼儿的注意力，可引起幼儿探索主题的兴趣。因此，教师应充分利用环境来开展主题教学，引发和支持幼儿吸取有益经验，使主题环境真正成为幼儿的经验、想法、表达、表现的空间。

关键词：幼儿教育；环境教育；主体

中图分类号：G612 ？摇文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0253-02

为了充分发挥环境的价值，我们在开展主题活动过程中，将环境教育的创设融入到主题活动中，从而为幼儿的主动学习、主动探索提供有效地帮助。

一、将主题融入环境中

教师与幼儿共同收集材料，布置环境，极大地激发幼儿参与活动的兴趣与积极性。

幼儿活动的环境应该是丰富多彩的，教师要给他们自由表现的空间，从而让幼儿主动布置环境，来表现出自己的兴趣及关注点。例如：在主题活动“爱护我自己中”，教师提出了关于“怎样保护牙齿”的问题，孩子们都说出了“要早晚刷牙，饭后漱口……”可是，在这个时候，有个小朋友提出了一个问题：“牙刷是哪来的？牙刷能刷牙，还可以干什么呢？”经他这么一问，全班幼儿的注意力都集中到了牙刷上，于是，教师马上抓住幼儿的兴趣点，开展主题活动“有趣的牙刷”。一方面随着幼儿的需要调整活动的环境，提供幼儿所需的材料、用具等，为幼儿充分利用环境，与环境互动提供便利条件；另一方面充分利用家长资源，与幼儿共同寻找主题所需资料，并且提供他们寻找资料的途径。教师可以做幼儿的支持者，帮助幼儿将他们所提出的问题，办成专栏“小问号”供幼儿、家长、教师共同观看，共同寻找答案，从而使环境和幼儿形成互动。如有的幼儿问：“刷子的结构怎样？刷子的种类？各种刷子的用途？毛笔属于刷子吗？……”有的家长把自己知道的问题写在纸条上带到幼儿园，有的家长和幼儿共同查阅相关图书、资料等。还有的家长带孩子上网查找，然后将答案交给老师由老师念给幼儿听。我们把答案布置在墙上成为“小问号”专栏，并在墙上出示刷子结构和种类示意图。通过这种共同收集材料的形式，使孩子们在最短的时间里掌握了有关刷子的大量信息。这让我发现“小问号”是一个使幼儿学习、探究的良好形势，因此在后来的“拥抱冬爷爷”这一主题中，继续在环境中体现“小问号”而孩子们也会经常聚集在“小问号”周围回答问题，教师与孩子们共同学习、探讨，从而使孩子们感到学习是一件非常快乐的事情。

二、在环境中主题内容与幼儿、家长、教师对话

幼儿获取知识是从具体到抽象的过程。游戏是幼儿最好的学习方式，幼儿在游戏中通过操作、探究等提高了学习能力，活动区中的角色游戏是同伴之间、小朋友和教师和家长之间交往的重要途径，孩子们在集体中，即是主题又是他人交往的客体，幼儿即主动的与同伴交往，又体验到同伴对自己的态度，在各种活动中学习，在游戏中孩子们更容易沟通和交流。因此，我们开展了孩子们最喜欢的主题“秋天的水果”，而我和孩子们利用美工区的材料来布置墙面及角色区，为幼儿进行角色游戏营造氛围，如：在游戏中，布置“水果店”，幼儿扮成水果店里的服务员和买水果的妈妈和孩子，布置“果汁店”，幼儿扮成果汁店的老板及买水果的小朋友，布置“超市”，幼儿扮成超市里水果摊位的售货员阿姨，小朋友在参观时，给予讲解水果的名称及吃法，也可以说是超市里的“解说员”，还有在“水果照相馆”里，摄影师还在为“水果们”精心画像等。同时我们充分调动家长资源参与角色游戏中，使家长和孩子进行互动和交流，在每一个角色游戏区域里，孩子们因为扮演了自己喜欢的角色，在游戏中非常的投入，在整个游戏中，没有老师、幼儿和家长之分，我们都是在同一水平线上的。这样孩子们游戏玩的特别开心与投入，从而说明角色游戏环境的创设为幼儿之间的交往、语言的发展、学习能力的培养等提供了愉悦的条件，而角色游戏区的建立，为主题起到了很好的教育作用。

主题中的环境是需要教师、家长与幼儿互动才能发挥其应有的作用，而我们在活动室里装饰了水果自然角，苹果树，还有两个盆栽，一个是水果盆栽，一个是树叶盆栽，后来孩子们给我提了一个很好的建议：画一棵大树，而小朋友做或画各种水果，要看一看自己一共认识多少种水果，我们把这颗树起名为“百果树”。孩子与老师共同掌握的知识，并成功的描绘出一幅《百果争艳》的精美图画，有的幼儿将自己收集的水果图片装饰在班级的墙式上，孩子们由此尝到了学习带来的成功与欢乐，并且将自己的作品与家长和老师共同分享，幼儿在老师为他们精心设计的学习环境中，获得了很多的学习经验。

三、关注主题，展示幼儿成长足迹的环境

教师要尽量全面展示幼儿在主题活动中的探索过程与成果，以反映幼儿的成长足迹，并以帮助幼儿巩固知识，拓展幼儿学习经验为主旨，将幼儿在主题活动中的探索过程和表达结果记录下来，并呈现在环境中。如：将幼儿在活动中的照片及教师文字提示布置在墙面上，有利于幼儿利用已有经验开展活动。当幼儿和教师看到活动室内所布置的环境后，会共同体会到成功的快乐，因为随着主题的变换，环境也根据需要不断的丰富，幼儿通过参与环境的布置，看到自己努力的结果，体验到学习的成功与快乐，因此，老师应多给幼儿表现和展示的机会，在主题活动中，幼儿学到了很多的知识，师生共同展示多种活动来加深印象，幼儿能从中重温自己在主图活动中获得的经验和感受，同时我们会在与环境互动中提高自我反省能力，而教师和家长也能从孩子的成长足迹中充分了解孩子的成长情况。对于教师和家长的参与，也极大的鼓励了幼儿主动学习的欲望。

由此可见，主题活动内容和环境创设是息息相关的，而主题活动中，环境创设的形式和内容不是固定不变的。一个以主题结尾的环境也许会成为另一个主题的开端。因此，教师要有敏锐的观察力，善于捕捉幼儿的兴趣点，及时拓展幼儿的认知，为幼儿的一生打下坚实的基础。