对幼儿换牙期护齿工作的几点思考

林瑜

摘要：在现代家庭生活中，由于环境的影响和不当的教育方式、方法，使很多幼儿养成了不好的生活习惯，这些因素将直接影响到幼儿身心的健康成长。大班是幼儿换牙的高峰期，也是关键期，家长、老师对于孩子在日常生活中保护牙齿方面的教育指导如果不到位或者不科学，往往会产生一些不良的后果。我们应当及时正确地引导幼儿了解一些换牙的知识，使幼儿摆脱换牙的困惑，顺利度过换牙期。

关键词：幼儿牙齿；卫生习惯；养成教育

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0252-02

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位。而良好的生活卫生习惯是保证孩子身体健康的必要条件，因此培养幼儿良好的生活卫生习惯就变得更为重要了。对五六岁的孩子来说，换牙可能比让他们弹钢琴、滑旱冰、学算术更重要。因为，新长出的恒牙几乎要伴随他们一生，而且关系到饮食、面貌，甚至心理。换牙期的保健与护理非常重要，直接关系到孩子今后的牙齿是否整齐、美观。因此，家长、老师在此期间应该对孩子加强护理，让孩子拥有一口好牙。

一、案例记录

记录一：红红的番茄炒鸡蛋，还有香香的鱼肉丸，今天的饭菜可真香呀！小朋友们正大口地吃着的时候，雨婷抹着眼泪跑过来对我说：“老师我吃不完，菜盛得太多了。”于是，我看了看她的碗，心中已有数了，“不是很多呀，你看子菡都快吃完了，不哭了，小心一会儿呛着，细嚼慢咽地吃，我们等你。”雨婷犹豫了一会儿：“这番茄有皮，塞牙，不好吃。”“塞哪儿了，我帮你弄出来，你越不吃蔬菜，牙长得越不好。

记录二：在活动儿歌《小牙刷》教学中，我们的目的是让幼儿学习儿歌，其实是掌握正确的刷牙方法。活动开始我让幼儿表演自己各自的刷牙方法。通过观察，选出3～4个不同刷法的幼儿在前面表演，让幼儿观察他们刷牙的姿势，他们对刷牙的方法有不同观点的争议。于是我便提出疑问：“小朋友的刷牙方法可真多呀，到底哪种是正确的呢？”于是，我们开始一起学习儿歌《小牙刷》，并观看正确的刷牙视频以及换牙过程。还没等我提问，一些小朋友就迫不及待地告诉我“上下刷牙”，“把牙刷顺着牙缝，这样上下刷”。……琅琅上口的儿歌内容使幼儿理解了刷牙方法，接着我又拿出一副牙齿模型，与幼儿一起研究刷牙的方法。在活动中请陈天睿、林欣、陈姝婕等小朋友来做示范，在大家的帮助和自主体验下，幼儿们都学会了如何正确刷牙。

二、行为分析

幼儿到了五六岁时乳牙开始逐渐脱落，换上的将是伴随他一生、影响他一生的恒牙。换牙期的口腔卫生保健对于牙和颔面部生长具有极其重要的意义。换牙期如果不注意卫生，往往会产生一些不良的后果，及时正确地引导幼儿了解一些换牙的知识，则可以使他们尽快适应这一生理变化，并学会科学地保护牙齿。美观健康的牙齿将有益于幼儿的生活与学习。换牙期是每位孩子都必须经历的过程，幼儿在关于牙齿的卫生保健常识懂得并不多。有的家长对于孩子在日常生活中保护牙齿方面的教育指导也不到位，有的还会出现指导不科学的情况。幼儿园普遍存在一种现象，就是教师对幼儿统一要求多，个体服从集体的规则多，但执行的效果不太好。大班是幼儿换牙的高峰期，也是关键期，教师为使幼儿有良好的卫生习惯，在吃蔬菜、肉类及漱口活动中都作了要求。

三、教育措施

1.幼儿在体验中成长，在生活中学会生活。一切以现实生活为源泉，以密切联系幼儿生活的活动及体验为载体，引导幼儿在多种体验中，学会生活。幼儿园的墙面、空间蕴含着重要教育价值，充分发挥环境有效因素及幼儿的主动性。教师可以将良好行为习惯的规则体现在环境中。如：利用宣传画的形式，让幼儿了解换牙周期、换牙保护的方法等。制作一些保护牙齿的工具，使幼儿通过观察、体验、了解、并接受这段成长经历。这种方法避免教师的过多指导和干预，让幼儿亲身体验换牙的各个时期，使幼儿在此过程中有序地进行。

在洗漱间墙面上装饰可爱的卡通形象，如小猫举着小牌子上写着“快来漱漱口”，一只毛茸茸的松鼠身上写着“少吃糖”，这些都是孩子们喜欢的小动物，在孩子们欣赏画面的同时，起到了提醒的作用，真正体现了墙壁会“说话”。利用多媒体课件，让他们感受换牙的过程及如何正确的保护牙齿的方法，从而引导他们在换牙时注意养成不用舌头舔，不啃咬手指甲、铅笔、不咬嘴唇、不用手摸等良好的习惯。我们还及时组织孩子开展“我长新牙了”、“换牙我不怕”、“换牙要注意什么”等换牙期卫生保健指导活动。引导孩子们相互观察，找找哪些小朋友换牙了，哪些小朋友还没有换牙；通过谈话、观看图片、倾听故事，让孩子知道换牙是一种正常现象，没什么可怕的，换牙说明小朋友长大了。同时，教师将幼儿活动中制作的游戏材料，投放到区域活动区中。在区域里，幼儿可用镜子照照自己的牙齿，观察它们的形状，了解它们的作用。并投放牙模以及洗漱用品，让幼儿体验刷牙的方法。

2.评价主体的转变。幼儿园里活动要求较多，幼儿为让老师喜欢自己，努力做好老师布置的任务。以往都是教师的建设性评价，但往往会让幼儿有被批评的感觉，从而产生不良的情绪。在此活动中，活动以幼儿为主体，将教学活动转化为他们的自愿活动，设置疑问，去验证问题等。幼儿对问题的探索欲望强，积极参与活动。幼儿学会了倾听、思考、合作等良好的学习习惯，但这规则不是老师强行要求的，而是他们自觉遵守的习惯。

3.以构建家园共育良好的行为习惯为核心。父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好地促进孩子健康发展。以良好的行为习惯为核心的生活教育，正是这样一种提升孩子发展潜力，以孩子可持续发展为己任的教育，才能使幼儿养成良好的行为习惯，并且终生受益。

对于家长反映幼儿在家出现的生活习惯问题，老师要及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好生活卫生习惯的养成，相得益彰，更好地促进孩子健康发展。